【正文】  现代新课程理念认为，数学教学效率高低取决于学生实际获得什么。同样的学习结果用时少，其教学效率高。小学数学有效教学正是基于学习的高效率和课业的低负担才实施的。因此，如何搞好小学数学课堂教学，就应成为数学教师探究的课题。现在，就来小学数学课堂教学，浅谈一些看法。
  一、激发兴趣，营造氛围
  激发学生数学学习兴趣，营造合作探究的良好氛围，是数学教师首要教学策略。只有这样，才足以挑起学生探索的欲望，让学生全心地投入求知活动中。要根据小学生的特点，引起学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，以便最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，使之全身心地投入到数学学习中。例如，在教学认识分数（分一分）时，教师可以这样激发学生数学学习兴趣，营造合作探究的良好氛围：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？学生的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
  二、自学质疑，合作探究
  好的教师给学生的是猎枪，而不是猎物；是点金术，而不是金子等。因此，一个优秀教师要教会学生自学质疑，合作探究。教师要密切关注学生学习动向，及时把握自学中表现出的重点、难点，学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师必须考虑的问题和依据；促进学生积极参与学习是高效教学的核心。小学生的数学学习是在老师的引导下，通过独立思考，与同学之间互相交流，深入讨论而得到的。合作探究是近年的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，成为课堂教学中人们关注的焦点问题之一。小组互助是基于小组建设和小组内外互动、合作交流的学生问学生、学生教学生、学生引导学生、学生评价学生、学生检查学生，最重要的就是学习上的互相帮助。老师应教会学生什么时候质疑、质疑什么和怎么样质疑；老师抛出问题应有技巧，不妨把大问题支解成有梯度的小问题，使每个问题都符合学生的认知实际，就容易打开话匣子。教师在参与合作学习时，要允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，不能以“传授者”或时刻以“首席”的身份自居，更多的是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习。要善于抓住学生观点上的分岐处，启发学生进一步质疑。训练学生会从不同角度甚至换个方向思考问题，他们就会有“我要主宰课堂”的自信！例如，在教学《旅游中的数学》时，教师让学生以小组为单位进行自学质疑，随后进行合作探究，效果就比较好。
  三、拓展巩固，总结升华
  拓展巩固，总结升华是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。教师要及时组织学生开展拓展巩固，总结升华，及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生分享同伴成功的快乐。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。教师是总结者、提升者、探索者、反思者，要高屋建瓴地总结所学内容，深入浅出地提炼方法规律。学生要在教师指导下，经常养成一种学习、思考、归纳和总结的好习惯，学习的效益会事半功倍。