【正文】  摘 要:英语短文填词能够考察学生多方面的语言运用能力，是当前新高考的重要题型。指导学生做好英语短文的填词训练，提升他们的填词能力，是提升英语高考成绩的关键。目前，很多学生的短文填词得分率普遍不高，有的甚至很低，本文从教学实际出发，就提升高中生的短文填词解题能力的几个“着眼点”开展了自己的尝试与思考。本文对英语高考复习中提升学生的短文填词能力有一定的指导和启发意义。
  关键词:基本词汇；语法知识；语篇意识；阅读能力     
　　短文填词题在福建省新高考中是新题型，它替代了原有的短文改错题，属于主观题部分。考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，根据上下文的语境和提示运用所学的语言知识进行填空，使短文语篇完整。笔者从平时的教学实践中发现，很多学生的短文填词得分率不是很理想，有的学生甚至得分很低，这也就导致了他们对该题有一种畏惧感。针对这一现象，我认为要做好短文填词，首要的是要提高他们的自信心。因此我经常告诉学生短文填词并不难，只要我们努力地去做，就一定能够克服困难，取得优异成绩。当然，要做成一件事情，光有信心也是不够的，还必须有一套科学可行的方法。针对短文填词考查考生的单词拼写、语言基础知识、语篇理解和语言表达能力的特点，我主要是从以下几个“着眼点”来着手提升学生的英语短文填词能力的。
　　一、引导学生熟练掌握基本词汇 
　　教师应要求学生熟练掌握考试说明中“表一”的不带*号的和表二中带●号的词汇。特别应该注意常用的、复现率较高的单词。同时应注意单词在行文中的词性和词形的变化要与上下文的结构保持一致。教师应引导学生构建词汇网络系统，灵活多样地复习词汇。
　　英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、合成、派生等方法，利用它们可帮助学生掌握单词。比如，利用前缀、后缀法可以帮助掌握asleep,aside, apart, enlarge, encourage, unfair, unusual, illegal, international, internet, impossible, react, microscope, microwave, dislike，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可转化为动词使用。合成法可以帮助学生掌握如classroom，classmate，football，blackboard ，somehow, southwest, notebook,  overcoat, headmaster, mankind等大量的单词。因此，教师在教词汇时，必须向学生介绍构词法的基本知识。
　　当然，要记住大量的单词，仅靠构词法是不够的，教师还可教给学生以下几种记忆单词的方法：
  1、利用联想法进行记忆和复习，如：近义词或词组的联想focus/ concentrate; throw away /break away from / get rid of a bad habit; be laid off / be dismissed /be fired; be annoyed with / be angry with; be satisfied with/ be content with ;be proud of / take pride in。再如：反义词或词组联想former →latter ;allow/permit →forbid (+doing sth./ sb. to sth )；before /be in favor of →be against / object to / oppose/ be opposed to( +doing sth.)；hire sb. / take on sb/ employ sb. →fire sb/ lay sb off/ dismiss sb.   ) 。
  2、对有规律的词形变化进行归纳，如： able→ ability;   responsible→ responsibility ; possible →possibility; decide→ decision;conclude→conclusion; divide→ division；explain →explanation;pronounce→pronunciation；repeat→repetition;enter→entrance。
　　3、对一些单词拼写规律进行归纳，如： belief/chief/relief/ believe/ chief /handkerchief → receive/ceiling/ seize；attract/attack/affect /affection
 /annual。
　　4、对一些易混易错的单词拼写进行归纳，如：government/ environment ；collar /dollar / particular/regular； familiar/ similar； grammar →hammer ；  corporation →cooperation ；vocabulary →laboratory 。
　　5、灵活运用词组，特别注意习惯搭配，如，be made up of / consist of  ;be used to /be adjusted to /be accustomed to , be adapted to ; lead to /contribute to /be devoted to /look forward to /stick to /be related to 。
　　6、培养学生分音节按拼读规则读单词，注意音、形、义相结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意” 。
　　二、熟练掌握基本语法知识 
　　语法是构建语言大厦的水泥和框架，没有语法就没有标准的英语。短文填词并不是孤立地考查单词的掌握，而是要结合语法进行相应的变形，如：名词的单复数变化，形容词的比较级和最高级，动词的时态和语态，动词的现在分词和过去分词在句子中充当定语和状语，动名词在句子中充当主语或宾语等，另外，倒装、主谓一致、名词性从句、定语从句、状语从句等也是短文填词题中常常出现的考试形式。因此，教师在平时教学中要有所侧重。如2009年福建省高考英语短文填词题有这么几个句子：
  advice on how to improve our writing. If____（可能）, we may leave  83____.
  them alone for some time before reading again,____        will help a 84____. 
  great deal. I hope you will b____a lot from the advice above. 85____.  
  不难看出，第84题是考查定语从句关系代词的用法，第85题是考查动词的时态。      (下转第74页)
(上接第47页)
　　三、强化培养语篇意识，提高英语阅读能力
　　短文填词有别于单句的单词拼写，它强调单词在语境中的应用，很多单词（不论是根据汉语提示、首字母提示还是语境提示）都需要根据上下文的逻辑关系才能写出。由此可见，提高阅读理解能力对于解答短文填词题非常重要。《普通高中英语课程标准》中指出，根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程标准应在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。众所周知，短文填词题是属于根据语境设置的主观题，是在阅读理解的基础之上对语篇结构、语法、词汇知识的综合运用。也就是说，在解题时，如果对于语境理解错误，即使单词拼写无误，但是仍然无法给出正确答案。因此，笔者在平时的教学过程中，特别注意要求学生在做练习的时候要多动脑、勤思考，学会利用各种语言信息，培养自己逻辑思维和推理判断的能力，运用科学的阅读方法、良好的阅读习惯、较快的阅读速度真正提高阅读理解能力，为做好短文填词题打下坚实的基础。
　　四、提高书面表达能力
　　短文填词要求学生具备写的能力。不论是根据汉语提示、首字母提示还是语境提示，进行短文填词，都要求确保语言的准确和恰当。填写的单词不仅要意义准确，还必须在词性和词形上与篇章的结构保持一致而正确无误。众所周知，英语书面表达是最能体现考生综合运用英语语言能力的题型，它主要测试考生运用所学的英语知识和掌握的技能来进行交际的能力。短文填词题不论从其篇幅还是从其难易度来看，都和书面表达极为相似，因此有人还形象地把短文填词题比作是中学生写的书面表达，笔者认为这个比方非常贴切，为此还经常让学生朗读或者背诵短文填词题，从而增强语感，同时认真体会词、句及文章的结构和内在联系。这样做的好处是既提高了书面表达能力，同时又提高了做短文填词题的能力。
　　以上是笔者在短文填词教学过程中的一点粗浅的体会，当然，要做好短文填词题，还要靠大量的语言实践和实战练习。教师需要抓好在以上几个“着眼点”的基础上指导学生做大量的练习去亲身感受，体验这种题型，让学生在每做完一篇短文填词题后都认真反思一下得与失，总结失误的原因，以期对做下一篇有所启发。总之，只要遵循科学的学习方法，辅之以不断的练习，学生就一定能够体会到成功的喜悦。