【正文】  对“尖子生”的概念的广泛理解和接受，数学科“尖子生”的培养已成新时期新课标下教学工作的重中之重，时代赋予了“尖子生”更宽泛的涵义。
　　社会的发展，人类的不断进步，已愈来愈重视对人才的培养，尤其是对尖子人才的需求已与日俱增。而社会的进步，并不全是“全才”的功劳，其中也不乏有广大的有专业知识和技术的人做出了贡献。而有一技之长的人，不单是社会进步的基石，更是社会进步的动力。对于这样的人，人们依然尊敬他，拥戴他。在那飒爽英姿的赛场上，体育健儿们博得了阵阵掌声与喝彩；歌坛上那些俊男靓女，也没有因奇装异服而受冷落；商海里那是惊涛骇浪聚集的地方，而大亨、巨商、豪富们也作为弄潮儿为人们欣赏…..豪不客气的说，他们不过有一技之长，在其它方面取得的效果未必会这样。故此，发现特长，培养专长已不容忽视。培养数学科尖子生顺应了社会发展的大趋势。
　　那么，培养数学科尖子生其必要性到底表现在哪些方面呢？我认为这是新时代新课标发展的必然要求，尖端科技日益发展的必然要求，新时期国际竞争的必然要求，社会对各级各类人才的大量要求，各类竞技活动、“冷门行业”、“边缘科学”的不断兴起，加大了对人才的需求等等。
  那么对数学科“尖子生”的培养有无可行性呢？答案是明确的“有”，有其主要表现为以下几个方面：
  （一）社会的发展，为人们的学习和生活提供了必要的物          质保障，使一些人有了从事数学研究的物质保障。   
  （二）时代的进步，市场经济条件下待遇与知识水平，专业技能相联系使人们的思想认识有所改变，认识到数学知识的重要性。
  （三）各行业、门类的工作要求工作者必须具备相应的知识水平和技能，迫使人们主动学习深造。
  （四）各级各类院校的建立，各行业系别的日益开齐，为各级各类“尖子生”人才的培养提供了根本保障和必要前提。
　 总而言之，新时期新课标下数学科“尖子生”的培养有其必要性、可行性，已为人们所共瞩，关键在于如何去培养，怎么去培养？凭个人的浅见拙识，我认为可通过以下几种途径：
  （一）特长引导，反复强化
　　对一些有数学特长的学生，针对其特长进行正确的引导、教育，使其特长能进一步的锻炼。并且，使这一特长通过反复锻炼，予以强化，使之具有巩固性、持久性的特点。且在训练中形成过硬的能力，从而成为“尖子生”。
  （二）激发兴趣，不断深入
　　要培养数学方面的“尖子生”，必先激起其对数学学科的情趣好能使这种情趣不断深化，直至形成一种发自内心的欲望，以便使其在欲望的驱使下主动求知，不断强化，并形成较强的能力，成为“尖子生”。
  （三）兴趣突破，深层挖掘
　 在细致观察学生的基础上，了解其兴趣所在，甚至是兴趣倾向以便以次为契机、为突破口，加以正确的引导、训练、强化，使其兴趣点明确专一，并能在自身形成一股执着的潜能，定项专攻数学，深入研究，从而成为在数学方面的“尖子生”。
  （四）力排杂念，术业专攻
　　对于一些爱好广泛，且又无明显兴趣倾向、综合素质又不够强的学生，在引导其健康发展的基础上，鼓励对数学科有所专攻，甚至是在各方面之中数学略显优势也可，并帮其明确目标，引导锻炼，最终使之成为有点数学特长的“尖子生”。
  （五）心理交流，特长先导
　　对于个别有心理障碍的学生，应重点加强与之进行心理上的交流，不能是单纯的语言上的抚慰。先帮其纠正心态，在引导其认识到自己的特长，并培养其形成一种数学“优势感”，进而围绕“优势”深入发展。还可引导他们“保优补弱”、“优中出强”，使他们在综合素质方面都能有较大的提高，能形成过硬的综合能力，最终发展为能力全面的“尖子生”。
　　总之新时期新课标下培养“尖子生”方法多样，它受教育者恶的影响，也受施教环境的影响，更受施教对象自身条件的影响，可能会因人而异，因地不同。或许会有更好的途径，尚待教育界同仁们的指教，但愿能抛砖引玉，学得同仁们更高超的技艺。
　 不过，在新时期新课标下具体的操作中，还有几点注意事项尚待说明，以免操作中出现这样那样的问题，影响了数学“尖子生”培养的效果，甚至会起到相反的作用，具体说明如下：
  （一）把握灵活性原则
  要做到因人而异、因时而异、因地而异、因事而异，切不可盲目搞一刀切、教条化，死搬硬套，那样则会适得其反。
  （二）把握时段性原则
　　切实做到随时间的改变、时段的不同，而改变自己的培养方法，密切联系当时实际，做到不断融入新的东西，使培养对象因其时新而自能接受。
  （三）把握自愿性的原则
　　实施培养计划，应坚持培养对象的自愿，切不可强行压制，以免其产生心理上的敌对情绪，时时抱之以敌对之态，采取消极的敌对、抵制行动，严重影响，甚至阻碍培养计划的实施。
  （四）把握稳定性原则
　　对于人的培养，需要有一个稳定的培养过程，既不可操之过急，又不可变动过频，应当保持一种相对稳定的培养环境，培养模式和培养过程，以免培养对象出现“多而乱、乱而烦、烦而弃”的结局。
  （五）把握持久性原则
　　培养“尖子生”应是一项艰巨的工程，更是一项漫长的工程。作为培养者应相信人的“适应性”、“可塑性”、“创造性”，而且不能急功近利，应切实认识到其持久性。要做到有“放长线钓大鱼”的眼光，而不是“虎头蛇尾”、“半途而废”，更不宜违反常规“突飞猛进”，否则，“欲速则不达”，乃至前功尽弃，适得其反。
　　以上是我个人的拙见，由于经验不足，见识浅显，知识有限，难免有各种错误或不当之处，敬请各位领导、同仁予以批评、指正！