【正文】  摘 要：要发挥学生的主体作用，彰显主体品质，我们必须激发学生强烈的学习兴趣，以趣为内驱，使之成为“我要学”的意义建构者。
　　关键词：小学美术 学习兴趣 培养 实践策略
　　苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是持续学习的兴奋剂，是学生学习情感中最积极的强劲动力。虽然学生对画画有直接兴趣，但对于有一定要求的美术作业或美术知识学习时，他们又感到力不从心，兴趣渐失。那如何让学生积极学习呢？美国著名教育家布鲁纳为我们指明了努力方向：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，激趣是我们美术教学的首要任务。实践告诉我们，这是学生主体精神发挥的前提条件，也是取得良好教学效果的有效措施。下面，我结合多年的美术教学实践，谈谈如何激发学生学习兴趣。
　　一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
　　托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”要把枯燥的教学过程变得生动、富有吸引力，就需要我们把教学内容寓于学生喜闻乐见的学习活动中，让学生在参与活动的过程中理解知识、建构知识、消化知识。我们知道，情境集趣味性、情感性、情节性于一体，不但能营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，调动学习积极性，还能因环境自由而催发学生创新灵感，发展思维能力。所以，我们要创设情境，把美术知识的严谨、抽象、概括等属性，通过巧妙的形式寓于教学中，从而诱发学生积极思维，引发学生参与。如在教学《新颖的泥名片》这课时，我创设了两个游戏情境。一个是导入时的“击鼓传花”。学生们听着音乐传递手中的小玩具，音乐停时，拿到玩具的学生就介绍自己的名字、兴趣、爱好等。游戏把课堂一下活跃起来，这个喜闻乐见的小游戏，不但提高了学生兴趣，还引出了制作泥名片的要素——学生的名字和兴趣。在评价环节中设计了“猜猜他是谁”的游戏。猜猜是谁做的名片，观察名片，从色彩、创意和材料三方面评价，这样学生在不知不觉中就对他人的作品进行了欣赏，既与小朋友交流、分享了自己的学习成果，又体现出了名片的实际作用，学生兴趣盎然。
　　二、改变呈现方式，激发学生认识兴趣
　　传统教学，由于手段缺乏，课堂教学只能靠教师宣讲和板书呈现知识。这种方式虽简单经济，但效果差，不能充分调动学生学习积极性。随着科技发展，以多媒体为核心的现代教育技术手段正踏步进入课堂，成为教学的重要辅助手段。在知识呈现上，方式多样，能把教学内容根据需求负载到图片、声音、动画、文本、视频等多种介质上，化静为动，生动活泼，不仅可以在最短时间内让学生获得很大知识量，了解到更多信息，还能调动学生视听等多种感官参与，激发学生学习兴趣，增强学生求知积极性和主动性。如教学《奇妙的爬行》一课时，我在导入环节利用多媒体播放了孩子们非常喜欢的动画片，创设了一个动物园情境，让学生在观看动画片的同时找爬行动物，并模仿动画片中的爬行动物的动作，并以此引出课题。
　　三、实施生活化教学，激发学生运用兴趣
　　新课标指出：“教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。”美术源于生活，是生活的抽象概括。实施生活化教学，就是让美术回归生活，披上生活的外衣，让学生真实地感受到美术就在我们身边，生活处处有美术，需要美术，因而，由需求性变为探求动力，成为“我需要、我学习”的根本原因。这样就有利于使美术成为生活的一部分，彰显美术的生活价值。如在教学《会变的线条》这课时，我让学生寻找生活中的线条，学生很容易就找到了我们身边的线条：衣服边线、蜘蛛丝、头发上的“波浪线”、电灯线、电话线……还有很多，学生因自己想到很多答案而兴高采烈，在举例中他们也感受到生活中那富有美感的线条，的确就是美术，生活中处处有美术。于是我进一步引导他们发现，原来在我们的身边藏着这么多美丽的线条，而且它们多种多样、变化多端，并且美化着我们的生活。这样引导使学生很快进入新课，同时又使他们在不经意间复习了以前学过的线条。这样既结合了他们的生活经验和已有知识，又设计了富有情趣的开课环节，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中感受美、鉴赏美。所以，我们要将教学内容与学生生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
　　四、引导动手操作，激发学生实践兴趣
　　著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”美术作为素质教育的重要学科，培养学生思维能力自然是其应尽的义务。由于美术学科具有很强的实践性，新课标多次要求培养学生实践能力。这就决定了美术教学与一般学科又有本质区别，特别强调学生的动手操作。美国教育家杜威的“做中学”和我国教育家陶行知的“教学做合一”等理念都强调了让学生动手学美术的重要性。无论在“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”还是“综合·探索”等学习领域，都要培养学生动手操作的能力，提高学生美术服务生活的意识，让学生在体验美的过程中激发学习兴趣。因此，教学中，我们在传授知识的同时，要留有大量时间让学生动手操作，画画或者制作等实践活动，
　　当然，激发学生学习兴趣的方法还有很多，但无论哪种方法，我们都只有一个目的，让学生成为真正的学习主体。激趣只是手段，最终要让学生自身来建构知识。只有这样，我们才能达到“教是为了不教”，实现学生自我学习的教育终极目标。
　　参考文献：
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