【正文】  摘 要：课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中一定要更新观念，运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识生活化。
　　关键词：新课程；教学方式；新观念
　　１. 转变学生的学习方式，数学教学要生活化。
  《数学课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的、主动的和具有个性的过程。动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是课改的核心理念。列宁说：“我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”生活就是教材，教材不只是教科书。在数学教学中要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解数学知识，建构数学知识结构。教师大胆的创设生活情景，激发学生学习数学的热情。研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。学生在学习过程中弄清数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，在以后遇到相关问题时就能自觉地运用有关数学经验去思考、去解决问题。教师要在无穷无尽的生活世界中去选择教材、挖掘教材、运用教材。印度尼西亚诗人阿米尔说：“真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。”瑞士教育家也说过“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终生受益无穷的财富。”我们应该转变学生学习观念，培养学生动手实践的能力。同时，改变学习方法。数学要生活化，实践化。
　　2.转变学生的学习方式，数学教学要重视知识的积累。
　　学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。多做数学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受知识，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手、实践。事实证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题就能够得到很好地解决。特别是在应用题的教学中显得尤为重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
 　3.转变教师教学方式，数学教学方式要多样化。
　 《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联系起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”我们教师应该要有新型多样的教育教学方式。陶行知又说过“教师教好学生的教育方式应转变以往的教育观念，教学应实践化，多样化”。
　　４.转变教师的教学方式，数学教学评价要多元化。
　　新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学。应建立评价目标多元化，评价方法多样化、多种化的评价体系。加强“自评”“互评”，并使之与“他评”有机结合起来，使评价成为学生、教师、管理者、专业人员及家长共同参与的交互活动。评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
　　5. 转变教师的教学方式，数学教学要信息化。
  1978年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。他要求，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指示“计算机要从娃娃抓起”。20年来，这些指示一直指引着我国教育技术事业不断推向前进。现代教育技术在中小学的应用，优化了教育过程，提高了教育质量和效率，减轻了学生负担，促进了中小学由“应试教育”转向素质教育的改革。而同样在数学教学中信息化也越来越重要。　　
　　总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程，在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。