【正文】  摘 要：数学课本中的练习是数学教学设计实施过程中的重要环节，它是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段的主要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。而一年级学生应该发展的数学能力主要有：运算能力，抽象思维能力，空间想象能力，数学建模能力，数学语言与符号表达能力，那么如何使用课本中的习题资源提高一年级学生的数学能力，我想通过教学实践谈谈我的想法。
  关键词：课本习题 数学能力 练习方式
　　《小学数学课程标准（2011）》中指出：数学课本中的练习是数学教学设计实施过程中的重要环节，它是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段的主要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。有效的进行课堂练习不仅是实施素质教育、提高课堂效率的有效措施，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。一年级学生应该发展的数学能力主要有：计算能力，抽象思维能力，空间想象能力，数学建模能力，数学语言与符号表达能力，那么如何使用课本中的习题资源提高一年级学生的数学能力，我想通过教学实践谈谈我的想法。
　　一年级学生，由于识字量少，写字速度慢，例题简单，习题难，习题量大，授课时间有限，做练习题时需要教师读题完成，加之孩子能力差异大，教师要顾及全部孩子，一节课能完成的练习少之又少，为了完成所有练习，教师只能见题做题，造成习题完成过程枯燥，或者留给家长帮助孩子完成，不能很好的利用课本习题提高学生数学能力。长久以来既造成课本练习题利用率不高，不能真正起到提高学生数学能力的目的，还会让孩子对课本习题产生厌倦。这就需要我们把握课本习题目标，根据所教学生现状，创造性地设计习题练习的方式，提高学生数学能力。
　　一、增加课本习题的趣味性，提高学生的数学能力
　　1、让习题图画动起来，提高学生数学解决问题的能力
　　新版的数学教材画面感强，接近孩子的心理特点，但由于数学概念本身具有一定的抽象性，孩子难以接受理解，不免就失去兴趣，我利用一年级孩子年龄特点好奇心较重，容易对一些有趣的事物发生兴趣，将习题中解决问题的画面变成数学故事，引导孩子讲数学故事，利用多媒体演示习题的画面的过程，在没有动画演示的过程时孩子将动画过程像讲故事一样讲出来，学生不但感兴趣，而且很容易接受较抽象的数学概念。例如：一年级孩子最初学习加法和减法的意义后，在练习时大多是看图列算式，一些孩子很容易将减法算式写成加法算式，如果先让孩子讲故事，孩子就会想象画面之前的情境，然后讲出从总数中去掉一部分后剩余多少，自然就列出减法算式。通过讲故事，孩子建立了数学问题的基本模式，同时会思考解决的办法，从而提高学生数学抽象能力和解决问题的能力。
　　2、让习题变成小赛场，提高学生的数学计算能力
　　一年级课本练习中计算题占多数，每每遇到计算题学生都会觉得无味，做题磨磨蹭蹭，注意力不集中，如果不做或者少做都不能达到提高计算能力的目的，因此我将计算题变成小赛场，要求学生拿笔做好准备，当听到开始时开始计算，教师按做完的先后顺序编名次，学生写在习题边上，让反馈完前十名全对的孩子给予奖励，让原本十几分钟才能写完的计算题，在5分钟内就基本完成了。现在一遇到计算题孩子就喊比赛比赛，全无之前无精打采的样子。一个阶段积累下来，对孩子还可以做纵向的评价，对名次上进步的孩子给予奖励。长久以来不但节省练习时间，还提高了学生的计算速度和准确率，从而提高学生的数学计算能力。
　　二、增大课本习题容量，提高学生数学能力
　　1、让动手操作留在纸上，提高学生空间想象能力
　　数学课程标准(2011版)》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。以学生动手操作主动探究的教学形式已经在数学课堂中广泛应用了。而一年级课本中空间与几何领域的练习中，动手操作活动比较多，但此类活动耗时，最后因不便保留造成无法评价，活动虎头蛇尾，达不到设计活动练习的目的。例如一年级上册37页第四题，用四个相同的长方体拼成一个大的长方体，你有几种办法？在课堂上我让学生拼完后，发现因无法保存，孩子摆的很容易重复，思考后将这项习题变为一次活动，要求孩子家长将孩子每次拼成的图形拍照，最后将图片在电脑上进行筛选，发现重复的删除，最后打印在纸上，在班级中展出评价，孩子对这项活动很感兴趣，最后打印的作品很易于集体评价，孩子发现应该有六种方法，完全超出了习题预期的目的。孩子在经历拼的过程后，能在纸上将所有结果呈现出来筛选归纳，从而提高学生的空间想象能力。
　　2、举一反三，提高学生的建模能力
　　教师对习题要有深入的理解，才能增大练习内容的容量。
  三、将生活融入练习，提高学生数学能力
　　在一年级的练习题中有很多扮演邮递员送信的习题，这一类习题大多属于计算类习题，扮演生活中的角色，学生比较感兴趣，此类题还可以延伸扮演其他角色，例如认识人民币中的习题，如何付钱，有几种方式?我们就模拟生活中的场景，将数学生活化，学生感兴趣，已接受。
　　四、体会练习中的数学思想 提高学生初步的数学思维能力
　　新授课中我们常常很重视渗透数学“思想”，但由于新授课要兼顾的内容太多，教师的“渗”只能蜻蜓点水，而学生的“悟”更只能浅尝即止。我认为，要使“思想”能得到巩固和提升，练习课同样是一个重要的阵地，教师不能忽视课本习题中的数学思想，放过让学生体会，思悟的机会，在一年级的习题中也不乏这样的例子。例如一年级上册22页第5题，题意就是练习5的分与合，但教师应该在这里发现，学生涂色的过程是体会函数思想的过程，每多涂一个蓝色，就少一个无色的，他们的总数是不变，在练习时，我们不提函数思想，而是让孩子发现这个规律，让孩子体会最初的函数思想。再如习题：让5只鸽子飞进2个鸽舍，每个能同样多吗？一方面让孩子发现分成中可以分的两边同样多的都是双数，另一方面为平均分的思想做铺垫。
　 总之，新的数学教材课本习题是一个丰富的教学资源，很值得数学教师深入研究体会，充分利用这一资源培养和提高小学生的数学能力，同时提高自身的素质。我相信在不久的将来——我们的教育一定会取得事半功倍的效果。
　　参考文献:
　　[1]《新课程标准解读》
　　[2]《小学数学教师用书一年级上册》
　　[3]《实施数学课堂练习的几种常见范式》发表于2012年第5期《小学数学教育》作者：杨键辉  杨绍彭
　　[4]《例说一年级数学上册课本习题的应用》江苏南京琅邪小学 作者：张冬梅
　　[5]对课堂练习存在误区的思考  教学月刊2010年第6期作者：宋莲芝
　　[6]培养小学生数学能力 小学数学教育网 2007年9月 作者：郑涛