【正文】  摘 要：众所周知课堂检测是完成教学任务的重要环节之一，是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，指导学生学习，实施课堂优化教学的重要手段。课堂检测应凸显因材施教，把握目标性、多样性、及时性、反复性的特点。
  关键词：课堂检测方式 目标性 多样性 及时性 反复性
　　众所周知课堂检测是完成教学任务的重要环节之一，是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，指导学生学习，实施课堂优化教学的重要手段。在课堂教学的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而通过课堂检测，教师便可轻易发现学生在掌握知识、能力提高时存在的问题，并针对问题制定出相应的措施予以帮助。在课堂教学之后，它还可以帮助检查教师教学的情况，及时发现备课中的不足，对照不足及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
  那么，如何高效地进行课堂检测，我认为应该注意以下几个方面：
  一、精心设计课堂检测是落实教学目的的手段
  设计课堂检测时要具有目的性，必须紧密结合教材，紧扣教学重点和训练的知识点，通过多种形式贯穿于整个课堂教学活动之中。一是要树立教学目标。在课堂教学中，应该向学生呈现每课时的学习目标，板书每节课检测的内容，让学生树立明确的目标意识，集中精力掌握难点知识。这正如苏霍姆林斯基所讲的：“教师要让学生知道学习是老师和学生共同在建造楼房。当学生从老师手中接过砖头时，他们就应该知道这块砖头要放到哪儿。”只有让学生明确每节的任务，学生才会有干劲，才知道在哪努力，学生在上课时的积极性提高了，才能为检测做好前提准备。二是要紧密结合教材。要从教学目标出发，围绕教学重点设计检测题，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。即：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，将教材习题进行适当的组合。在综合性检测中，可以适当提高习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完，还应根据学生反馈的信息与教学实际，酌情加大练习量，适当补充习题。三是要注意形式新颖，循序渐进，讲求实效。要根据学生实际出发，由易到难，设计不同层次的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和选做题，力求使好、中、差学生都有所收获。
  二、课堂检测形式多样化是提高学生兴趣的保障
  课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，在课堂检测上要强调一个“多”字，突出一个“活”字。设计检测时要结合学生的实际情况，做到精练、有趣、实用，固定练习和随机练习结合,提高学生的学习兴趣，增强学生的学习愉悦感。
  可以通过口头上的感情朗读、背诵、理解体会，书面上的听写、默写、仿写、做习题、小练笔和自学等方式进行测验。可以运用同桌之间、抽查学生、小组长检测等方式进行。课堂检测题型以填空、默写、听写、选择题为主，重点内容采用问答题，在知识迁移上甚至采用了一些开放式的问题，活用一些即兴口述的环节，比如抢答等形式多样的检测方式，让学生在课堂检测这一枯燥环节中也能享受到学习的乐趣。
  我的具体做法是，采用灵活多变的检测方式，体现竞争性及趣味性。一是集体默写。适用于古诗、古文中的名句，重点内容且篇幅短的文章，采用集体背写可节省大量时间，避免学生完成的参差不齐。二是单独默写。适用于课后字词及重点题。学生掌握后可到老师或组长处默写，个别学生规定时间里写不完的可利用课下时间完成。三是口头背诵。适用于经典名篇及综合性学习中的重点内容。学生可以通过过关的方式进行，在自己过关及给别人过关后可加深印象。四是在课堂上加入抢答环节。在重点知识上运用即兴口述、举手抢答等形式，活跃课堂气氛，提高学生的积极主动性，达到检测的目的。
  三、及时检测和反复检测是保证知识掌握的关键
  合理有效的课堂检测应该是贯穿课堂教学始终的,它应该对课堂教学的每一个环节进行全程检测,及时了解学生的学习状况,及时调整教学方法和策略。要让学生对所学的知识趁热打铁，更好地让记忆更牢固，并且及时了解学生对本节课知识的掌握情况，方便查漏补缺。对于有些知识比较难记难写的，这就需要定时和不定时的检查，反复检测可以加深印象。同时，教师还要对这些学生做到心中有数，有追踪式的检测，看到他们的进步及时给与表扬鼓励，达到稳步提高学生的学习效果的目的。
  四、反馈评价检测结果是保障教学效果的要领
  不管采用哪种检测形式，必须要有及时的反馈矫正。当堂检测后教师要及时从数量和内容上做好统计，及时发现问题并解决问题。在课堂检测的落实上，一是要注意技巧的应用。通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率，并要求教师对习题的增删、节奏的控制进行适时调整。二是要及时诊断教与学的开展情况。及时分析、统计学生答题情况，有针对性补救矫正。三是要及时合理处理问题。对课堂检测中的错题，个别问题需进行个别讲解、个别辅导。对整体问题，教师首先要进行自我反思，查找原因，理清思路，再进行集体纠正，在下一节课必须反馈，不能拖延。
  五、课堂检测应处理好的几个关系
  1、学生的差异性。由于学生有优良中差的差异，检测中很难做到规定时间全部完成，因此必须对学生的差异区别对待，对检测题目分层设计，对学生分层检测。可设计：A类基础性题目适合所有学生。B类发展性题目适合中等偏上学生。C类创新性题目适合优等生。
  2、学科的差异性。文、理两科侧重点有所不同，文科侧重听、说、读、写，理课侧重做、画、思、算。因此，理科多用书面检测，文科多以口头、小组互查等形式。
  3、检测与小组互助的关系。由于学生多以“学习小组”排座，他们已经形成一个固定的学习利益群体，检测中出现抄袭等现象在所难免，这样就影响了检测结果的真实性与有效性。因此，要采用小组批阅，组间抽检的办法促使学生，不会的题目通过询问组长或其他组内成员学会，达到掌握知识的目的。
  总之，合理运用高效检测方式组织好课堂检测，是实现高效课堂的有力保证。针对内容的难易、轻重采用不同的方式进行检测，可以省时、高效，可以提高学生的竞争力和积极性，让课堂更高效，让复习氛围更浓厚。以后我对于语文课堂检测方式还要多思考，多完善，让它发挥更大的作用。