【正文】  一般人认为，职业学校的学生学习负担不重，但是学生们认为学习很累，因为大多数的课程都是坐在教室里听老师讲，很无趣，但是又不能做其他的事情。在学习的过程中没有愉悦感，久而久之就会成为一种生理与心理的负担。有学生生动地描述，每堂课一开头他也是打起精神听一点，因为父母为自己的读书交了钱，但是过了一会儿，因为学习实在太无趣，坚持不下去，所以也就放弃了。
　　教学是否有趣，与教学内容有关，职校生由于初中的学习经历，对纯粹的知识学习不感兴趣，但是更多的还是与教学方法有关。学生反映，传统的以教师讲授为主的教学方法一点趣味都没有，他们只能像傻瓜一样地呆着。在课堂观察中我发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。有胆子大些的学生指出，很多老师自己就是无趣的人，太严肃，他们喜欢那些充满活力的、时尚的、能与他们沟通的老师，因为这样的教师来上课才可能是有趣的，课堂才是有活力的。
　　怎样让课堂变得更有趣并充满活力？学生似乎比教师更清楚，且看他们的建议：布置具体的任务让我们自己去完成，这不是“任务驱动教学”吗；同学之间相互比赛、让好的同学教差的同学，这不是合作学习吗；到实际的工厂去学习、让我们自己完成一个作品、老师在边上帮助鼓励我们……学生的建议是多种多样的，但是从中我们可以看到做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等诸多职业教育的理念。看来正确的理念不仅仅是一种理论，它很可能反映了学习者对学习活动的内在需求。也就是我们应该把老师的课堂变成学生的学堂。
  我们如何把课堂变成学堂呢？这就要求课前，老师要充分挖掘书本和学生生活的素材，进行整合，为学生课堂学习提供最优的教学教案。老师忙在课前，轻松在课堂。学生忙在课内，课余比较轻松，尽情地发展自己的兴趣爱好。语文课最好是在教师的引导下让学生自学，教师通过复习旧知识引出新知识，提出新问题，激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲望，进入自学状态，然后教师教给学生自学方法，引导学生进行自学；在引导自学的过程中，又提出新的问题，再一次激发学生学习兴趣，使学生产生新的求知欲望，进一步引导学生自学。在新旧知识的冲突中，学生为探索新知识，满足求知欲望，积极主动地进行自学。因为教师是语文课堂教学的组织者和领导者，只有教师的引导，学生的自学才能顺利深入地进行；而只有教师变“讲授”为“引导”，才能把学生推到主体位置上。因为学生是学习主体，学生的学习是自己进入和完成认识的过程，最好的学习方法就是自学，只有自学，才能使学生的主体地位得到落实，才能促进学生全面主动地发展，教师的引导是为学生的自学服务，自学是教学的核心。语文课堂通过学生的自学变成了学堂，充分发挥教师的主导和学生的主体两个作用，学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待。作为职业教育工作者，如果我们低下身来，细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，就会发现他们的这种需求有着诸多合理的成分。学生的需求对教师改进课堂教学、对学校改进教学管理、对职业教育的教学改革，都将是一种方向上的启示。