【正文】  摘 要：学习动机与学习兴趣的激发始终是一个永恒不变的研究话题，因为两者对于学习质量和效果的全面提升有着不可估量的重要作用。基于这样的现实背景，文章以“小学英语教学中的动机因素”为主要研究对象，展开深入、细致的分析，希望能够在对小学英语教学中的动机因素进行全面剖析的基础上，就如何培养和激发学生的学习动机提出切实可行的建议与对策，希望能为众多一线的小学英语教师提供一定的理论依据和参考。
  关键词：小学英语；教学；动机
  1引言
  众所周知，动机对于学生学习成绩的提升具有极为重要的作用和意义。然而，究竟如何有效激发小学生英语学习的动机一直是困惑诸多老师的难题。如果不能够及时加以解决，势必会对教学质量产生不良的影响。由此可见，对于小学英语教学中动机因素的研究显得尤为重要。
  2对英语学习动机的基本认识
　　提及英语学习动机，我们通常认为它就是指能够驱动学习者积极、主动进行英语学习活动的各种因素，也是学习者为了鼓励自己能够尽快达成英语学习目标的内在驱动力。大量的实验结果表明，学习动机与学习者的学业成就之间是一种正向相关关系。换句话说，英语学习动机高，获取成功的可能性相对较大；反之，则相对较少。
  3小学英语教学中学生动机的激发与培养
　　基于英语学习动机的重要作用，笔者认为英语教师们在实际的教育教学活动中，一定要注重对学生学习动机的激发与培养。为此，我们可以从以下几个方面着手努力：
  3.1明确学习目标
　　确定学习目标，重塑学生的英语学习动机
　　明确的学习目标可以说是学生们前进的动机。也就是说，只有明确了学习的目标，才能朝着这个目标去不断前进、不断努力。为此，作为小学的英语教师，要为学生制定出恰当的、合理的学习目标。但是，在制定学习目标的时候，要特别注意以下几个问题：
  第一，学习目标的制定要符合学生的实际学习水平，切忌过高或者过低
  个体在学习能力等诸多方面是存在着显著差异的，如果教师制定的教学目标都是相同或者类似的，很容易就会出现吃不饱或者够不着的现象。也就是说，如果教师制定的学习目标是为了符合大多数小学生的实际知识水平的话，那对于那些原本英语基础较为扎实的学生们而言，就有可能会吃不饱，不用花费太多的时间和努力，就会很容易达成上述目标，这样会在某种程度上影响他们原有的学习动机水平；同样，对于那些基础较为薄弱的学生而言，即便他们已经足够努力，但是由于起点相对较低，始终无法达成目标的话，就会让他们对自己产生怀疑，进而削弱原有的英语学习动机水平。
  第二，学习目标应该是长期目标与短期目标的有机结合
　　短期目标更加地具体，而长期目标则需要学生为之付出更多的时间和努力。为此，教师在为学生制定教学目标的时候，一定注重长期目标与短期目标的有机结合。
  3.2适当增加英语教学中的课堂变量
　　长期采用一种教学方法，很容易让学生产生厌倦感，逐渐失去对于学习的兴趣，也无法将学习动机长久的维持在一个较高的水平。为此，作为教师，要适当增加英语教学中的课堂变量，最为行之有效的方法可以说就是不断变换教学方法，根据具体教学内容选用合适的教学方法，去有效激发和培养学生们的英语学习动机，如多媒体教学法、故事教学法、比赛教学法等。
  3.3将学习策略渗透于日常教学中
　　对于小学生而言，有了明确的目标之后，如果经过一段时间的努力之后，顺利达成了教学目标，他们原有的动机就会得到进一步强化，反之，如果，总是无法达成既定的教学目标，原有的动机水平可能会被弱化。为此，教师一定要特别注意，将一些学习的策略和方法寓于日常的英语教育教学活动中，让学生尽量了解并掌握一些学习的技巧和方法，以便能够顺利达成教学目标，进一步强化原有的学习动机水平。
  3.4充分激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师。为此，教师在日常的英语教育教学活动中，要特别注意对学生学习兴趣的激发。为此，教师可以从以下几个方面着手努力：
　　第一，在传统的教学活动中，教师总是围绕着教材进行这样或者那样的讲解，学生们很少有机会参与到课堂教学中来，而学习动机的激发与培养又从何谈起呢？现在的教学模式应该摆脱那种只依靠老师的备课本的束缚，进而运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生们的实际情况为出发点，多讲述学生实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要的形式，贯穿整个教学课程。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性，就可以使不同的授学阶段，学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。例如当学生每学习一项语言点时，通过全班同学的一起齐声朗读之后，小组内部或者小组与小组之间，进行先口述，后笔试。练习活动后，在组内或组间进行评判，有争论的共同问题给老师统一解答；或者全体共同评判，找某个学生回答，老师点拨启示学生。多进行小组的练习时间，减少单组或者单人在全班范围内的评判检查时间，以获得更多的反馈信息及时作出指导以便巩固知识点。
　　第二，创设情景进行教学
　　为了更好的实激发学生们的英语学习动机，我们还要通过其它的教学方式方法作为补充点。例如当今流行的情景设计交际教学的方法来教授课堂知识。可以充分发挥情景交际学的作用。课堂上学生们通过各种情景设定来了解学会怎样与他人交流，遇到某种情况该如何予以应付。这样学生更好的投入情景中学会交流回答，并能学会许多为人处世的道理，避免碰到类似的情景的害怕、腼腆。有的同学不敢开口的原因是遇到别人不知道该聊什么，怎么说，很是有恐惧的感觉，更怕自己说错话，别他人的冷嘲热讽。老师通过情景教学让学生学会尊重别人，还可以使缺乏自信的同学逐渐的自信。
  参考文献：
  [1] 丁永祥. 小学生英语学习兴趣和动机调查与分析 [D].复旦大学,2012 
  [2] 王海荣.小学生英语学习动机的现状及其对策[J].赤峰学院学报（汉文 哲学社会科学版）,2010,01
  [3] 杨兴会. 激发小学生英语学习动机的策略[J].小学教学参考,2010,36