【正文】  闲谈之余，我常听师生们私下谈论某班有几个“差生”如何、如何，听了真叫人心寒。难道他们眼中的“差生”真如其所说的那样“差”吗？否。是谁让他们成了“差生”，是学校？是家庭？是社会？还是学生自我造成的呢？今天我就“差生”的自身问题简单剖析如下：
  一、“差生”的心理障碍主要有其心理障碍和意志障碍
  因为“差生”中的多数人学习目的不明确，缺乏学习自觉性，认识不到学习的重要性和必要性。他们认为学习是给别人学，与自己无关，所以学习只是为了应付差事，缺乏学习的持久性，感到学习枯燥无味，无劲头，所以对问题不愿长期的艰苦钻研。另外，情感中人们对外界事物所持的肯定与否定的自我体现，而在教育教学的客观实际中，恰有许多“差生”需要抵触的情况。如愉快、仇恨、喜欢、厌恶等，从而造成他们的情感障碍。
  二、“差生”心理障碍的有效防治措施
  1、加强目的的教育，提高学生学习的自觉性。因为教育的真谛，在于让学生明确或感知学习是一种需求和享受。在课堂教学中我们应切合学生的心理需求，把枯燥的问题转变为激发学生求知欲的刺激物，以切实提高学生的自觉性。
  2、加强与学生的心理沟通。老师要善于利用一切时机与学生进行心理沟通，在学习和行为习惯上要注意多给“差生”表现的机会，并间接巧妙的加以点拨和启发，使其从中感受到成功的喜悦，让其觉得自己不是一无是处，故学习的自觉性自然的就提高了。
  3、加强同伴的交流，消除“差生”的自卑心理。“差生”往往存在自卑心理，他们认为自己技不如人，这时如果同伴能亲其道，与其畅交，让其感知学习和生活中也有自己最亲密的伙伴，有问题愿意与同伴交流，以达到共识、提高。
  三、老师要采用有效的教育手法，引情激趣
  在教育教学中教师要采用多种有效的教育教学方法和手段，调动学生的能动性，让其积极参与，自我评价，充分享受到学习中的乐趣。
  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我认为光盘播放教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性的特点，如果能让学生对所学的知识产生浓厚兴趣，就可以激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。故恰当的利用光盘，能很好的创设情境、引发情感、激发兴趣。在光盘播放中我设计在教学前、教学中及教学结束后。①学习前播放：可以引起学生的学习兴趣，产生期待感，激发求知欲，引起学生的学习动机。如在学习《燕子》一课时，我曾剪辑了有关春天的风光图片及燕子的图像和有关资料等，让他们深切的感知了春天的自然美和动态美，激发了学生热爱春天的思想感情。引起学生的关注，激发了其学习兴趣和求知欲望，且学习动机也加强了。②教学中播放：可以提高课堂教学效率，调动学生的好奇心与注意力。如在学习《桂林山水》一课时，学生在如诗如画的优美情境中，如同身临其境，置身其中，充分感受着桂林山水风光的秀丽与优美。③教学后播放：可以复习和进一步理解课堂上所学的内容，也可以告知学习目标中目前还没有学到的课程还有那些，并提供相关的网络学习资源，让有兴趣深入了解的学生寻找构建个性化的知识。也让那些所谓的“差生”们进而有了好奇心和求知欲，并在其驱动下主动而积极地展开且参与学习了。
  四、新时期教师应具备专业的职业道德素养
  教师是塑造学生灵魂的工程师，常言道“学高为师，德高为范”，身正品端的思想道德素质是对一个中小学教师的基本要求，教师的思想、意识、品德、行为等都会对学生产生深远的影响。“捧着一颗心来，不带半根草去”正是陶行知先生的写照，也是教师无私奉献爱心的典范。教师应该全身心地投入爱学生，爱教育，平等的对待每一位学生，让弱势群体也得到同等的关怀和帮助，每一位“差生”也希望老师的一视同仁。甚至是对他们最真诚、慷慨的赞赏。在优等生的耳边常常听到老师对他们的赞赏，而在“差生”的耳边就显得有其珍贵。教书育人者都应学会用欣赏的眼光看待每一位学生，消除其心理障碍，让爱的火花燃起师生间友谊的熊熊火焰。
  亲爱的朋友们、同僚们，如果我们能切实重视“差生”并密切关注他们的优点，有效的采取以上措施，时刻用新时期教师的职业道德标准衡量自己，那么，我们口头中的所谓“差生”是否就不“差”了！