【正文】  摘 要：转变教学观念，提高英语课堂教学艺术，努力构建学生的主体地位，充分激发和发挥学生的主动性，不仅是一个重要的理论问题，而且还是一个紧迫的现实问题。需要我们高度重视并下极大的功夫去解决。
　　关键词：中学英语 课堂教学 交际法教学
　　当今世界，英语是国际事务中的通用语言。学会运用英语进行交际，越来越成为人们的生活需要。不论是社会生活还是中学英语教学，都越来越重视英语学习的实用性和运用英语进行交际的能力。 
　　近年来，中学英语课程改革的趋势和主要内容就是从以往的重语言知识的学习转向重语言交际能力的训练和培养，从传统英语教学转向交际英语教学。 
　　英语的交际法教学是交际英语的思想的体现，它以培养学生运用英语进行交际的能力为目的，主张一开始就训练学生听、说、读和写英语的四种技能。交际法的建立不仅是一种教学方法的更新，它还是人们深入研究语言功能的结果，它的建立标志着在外语教学中人们开始从注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。 
　　在英语交际法教学中，教师不再简单地被视为知识的传授者和教学上的权威，他同时是学生的语言的交际伙伴。但毫无疑问，教师在整个课堂教学活动中居于主导地位，他所起的作用是多方面的：他是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人（facilitator）。他的职责是使学习变得容易些、有趣些，从这个意义上来说，他也是学生学习习得提供方便者。学生则是教学活动的对象，是教师教学活动指向的目标，同时在交际教学中他们又以平等的交际者的身份参加学习，是学习的主体，他们往往以主动的表演者、交际者、问题的解决者的角色出现。学生成了课堂上的主角，在教师的指导下积极参与教师精心设计的教学活动，这些活动的成功与否完全取决于学生能否有意识地参与以及这种参与的程度。没有学生的主动性，以学生为中心的教学活动就无法进行，也就无法有效地提高学生的交际能力。提高英语课堂教学艺术的首要任务，就是要构建学生的主体地位，激发学生的主体意识，发挥学生的主动性。处于附属的地位，失去了学习上的主动性，学生是不可能从根本上提高他们的交际英语的能力的。 
　　遗憾的是，目前中学英语课堂教学普遍存在着一种以教师为中心、以教授语言点为重点的教学模式。 
　　在这种教学模式中，学生主要地是作为学习内容的被动的接受者。自始至终处于被动的地位，接受教师的教导并按教师的指示去做。这是一种以教师为中心的“单边”教学模式。 
　　在这种教学模式中，教师关心的是完成了多少语言点的讲解、教学进度进展的如何，而不是学生交际能力的培养和提高。课堂教学的全部任务和根本目的在于帮助学生理解掌握考试中有可能会涉及到的单词、句子和语法现象。这是一种应试教育的教学模式。 
　　这样一种教学模式的要害，首先在于它教育思想落后。根本忽视了激发和调动学生的主体意识，教师有意无意地否定了学生在学习过程中的主体地位。在课堂上，教师占用了太多的时间，学生没有多少时间和机会以一个英语操练者的身份主动接触英语，又加上课堂上的“满堂灌”，不可避免地使学生根本失去了学习的主动性。其次是教学目标的偏差。根本忽视了帮助学生学会在各种不同的环境都能使用的实用的英语语言，提高学生运用英语进行交际的能力，而只是试图通过大量的乏味的重复训练，让学生在考试中取得较好的分数。再次是教学方法陈旧。这突出表现在教学上重认读记忆，轻理解运用；重书面用语轻口语训练；重模仿翻译，轻交际实用；重知识片段的传授，轻综合能力的培养。 
　　由此可见，转变教学观念，提高英语课堂教学艺术，努力构建学生的主体地位，充分激发和发挥学生的主动性，不仅是一个重要的理论问题，而且还是一个紧迫的现实问题。需要我们高度重视并下极大的功夫去解决。 
　　笔者认为，要在英语课堂教学中构建学生的主体地位，激发学生的主体意识，发挥学生的主动性，应处理好以下几个方面的问题： 
　　第一，教师要从思想认识上、教法选择和教学过程的设计上，明确和突出学生的主体地位。 
　　在准备教案时，就要注意做到既备教材，又备学生。要充分了解学生的知识结构和能力结构，根据教学任务的要求和学生的实际情况设计教学过程。与此相适应，教师在课堂教学中，应着力激发学生学习英语的兴趣，强化其克服困难努力学好英语的动机和信心，树立学生的主体意识。 
　　培养和激发学生学习外语的正确的动机，应注意对学生进行学习外语的目的教育。与此同时，努力创造条件，想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣。 
　　第二，要科学地选择和运用教学辅助材料。 
　　教学辅助材料是英语课堂教学中必不可少的因素，它贯穿于整个英语课教学活动。英语课堂教学的教学辅助材料包括英语课本以外的图画、图表、新闻、科普读物等等。教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。 
　　选择和运用教学辅助材料时应注意做到：1.所选材料必须适合学生的需求。2.所选材料必须新颖，能够激发学生的兴趣。学生喜欢新的事物。他们喜欢新的国际事务的发展胜过过时的历史记录，喜欢诸如电脑和电子学等流行的新知识。3.所选材料必须广泛，能够扩大学生的视野。学生正处于渴求知识的年龄，对各门各类学科的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。如果教师提供涉及多学科的认知和训练材料，学生将会以极大的兴趣参与教学。
　　第四，科学组织课堂教学，在课堂上充分调动学生的积极性。 
　　1.教师应想方设法为一堂课的题目设计一个有吸引力的介绍，以引导学生从一开始就有意识地自觉地参与英语教学活动。介绍应该精练简短而富有实效，就像一个宴会前的开胃食物，千万不要把它当作“主菜”。 
　　2.精心设计和积极开展课堂活动，创设课堂交际情景，提高学生主体意识。一个人自说自听是不能形成运用语言的交际能力的。我们不仅要看到外语教学的目的是为了交际，还应看到教学的过程也是交际，教和学本身都是交际。 
　　课堂交际的特点是规模小，直接接触，反馈迅速。这种课堂交际形式既可以传授知识，也可以训练技能；既可以在内容上操作，又可以进行感情交流，是教育与教学相结合的理想形式。课堂交际化的关键在于活动，教师可以通过小组讨论、对话练习、对抗赛等形式调动课堂的积极气氛，调动和利用学生之间在交际中的相互影响，发挥班级的社会性作用。