【正文】  培养孩子们爱深入思考的读书习惯，值得当今教师重视。孩子养成遨游书海的习惯是一个漫长的过程，是一个循序渐进的养成过程。怎样才能让孩子自已要读书呢？问题的关键在于教师怎样发挥教师在儿童与书之间的中介作用。
　　课外阅读首先要指导学生选择适宜的课外读物。教师必须指导学生选择一些自已感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。选择和课文内容有关联的读物；选择符合学生年龄特征的读物；根据儿童特点和兴趣推荐书籍；选择有一定知识性的读物。然后是怎样训练和指导学生阅读：
　　一、“老师给我读故事”——激发孩子的阅读兴趣
　　1、带领学生走进书的殿堂，激发好奇心。多带学生去学校图书馆参观，观赏书架上五颜六色的图书，告诉孩子，书里有许多他们不知道的事情，读了它还可以使人变得聪明。充满诱惑的话语可以激发孩子强烈的求知欲望和读书兴趣。
　　2、给学生抑扬顿挫地讲故事，吸引孩子。平时可以喜欢听，不妨多讲几遍，告诉学生这有趣的故事是从图书中看来的。成有看书是看字，小孩子看书是什么都看，他用听觉、视觉、触觉——有时甚至用嗅觉——来看。老师要拿出一定时间和孩子坐在一起阅读图书，一边讲一边看，适当地提问题，从学会翻书开始，直到逐步让孩子学会独立地看和讲。孩子只要能看懂画面，就能切身体会到看书的乐趣，就会对书产生感情，也会逐渐培养起阅读图书的兴趣。
　　我们班每天语文课前，是孩子们最喜欢、最期盼的时时刻。每到这时，我会手捧一本书，和孩子们一起享受阅读，和孩子们一起走进《松鼠先生和月亮》、《世界上最好的爸爸》……在我的声情并茂的朗读声和那些优美的画面中，孩子们沉醉了，思绪张开翅膀……
　　不知什么时候起，孩子们的抽屉里藏着我平时课前读的那些精美的绘本图画书，互相传阅。课间，经常几个小脑袋挤在一块，一只小手一个字一个字的指着，许多稚嫩的声音奏成了一支和谐优美的歌。
　　二、“我的故事我来读”——训练孩子的阅读技能
　　听了老师声情并茂地朗读故事，孩子们的阅读兴趣被充分调动了。因为老师每天给他们朗读的时间有限，这不能满中他们的好奇心和阅读欲望。此时，他们已经迫不及待地想自已阅读，迫不及待地想了故事是如何发展，结果又是如何。不少孩子开始要求家长给他们买书，或者自已到图书馆去借书。课间、午间，一本书在手，成了孩子们最大的快乐。
  1、榜样激“读”，营造氛围，影响学生。午饭吃完了，师生一起静悄悄地坐在教室里，手捧书卷，享受阅读。学生会以老师为榜样，专心投入地阅读。记得学了《王二小》这篇课文后，我找来《小英雄雨来》放在教室里看，学生们便争相效仿，什么《钓鱼竿里的秘密》、《刘胡兰》等故事便在教室里传阅了，久而久之，学生们阅读图书的兴趣和习惯就在这耳濡目染中生成了。
  2、控制阅读时间，欲扬先抑。孩子天生好动，看书时间一长，注意力就会转移，而且还会影响注意力的培养。每次都在孩子兴趣未减时，就提出结束，这往往便于激发孩子渴望下一次读书时间的到来。
  常用的活动主要有：
  故事会——在班级举得讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选技，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
  朗诵会——朗读包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。
  词语接龙——这是一项很有兴趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
  除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
  三、“我的舞台我作主”——提升孩子的语文素养
  语文课程标准提出，语文教学要全面提升学生的语文素养。而语文素养是一种以语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把阅读故事和丰富多彩的综合实践活动结合起来，是提升学生语文素养的重要途径之一。
  每一个学生都有很强的表现欲，老师搭建平台把学生阅读的故事通过丰富多彩的活动表现出来，便成了他们的美事。平日的每节语文课上，我让大家组成学习小组，每人在组内都有机会表现，互读互评，从而在全作中提高。故事讲演、课本剧表演、读书速度的比赛、读书数量的对比、读书沙龙等读书活动形式层出不穷，大家也乐此不疲。
  我还让大家把参与学校活动中的每一次诵读和自家开展的家庭聚会中的精彩声音给录制下来，放给全班同学欣赏和评价，这样大家在品评中既获得了成功的喜悦，又认识到了美中不足。从此，大家争着展现自已的阅读成果，喜悦着并收获着。
  有了听、读、讲、演这几个环节，学生们不仅对读书是饶有兴趣，而且充分享受了遨游书海的快东，也会大丰富了孩子们的童年生活。