【正文】

　　文言文教学是我国传统文化遗产中的瑰宝，也是培养中学生语文素养的一个重要媒介。文言文在新教材篇目中占了三分之一，可谓十分重要，但文言文教学始终是一个难点，学生对文言文也是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，让学生快乐、有效地学习，一直是我们思索的课题。本文试图从兴趣、诵读、积累、学法和复习等五个方面探讨初中文言文教学中的一些方法。
　　一、了解常识,激发学习兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。文言文是相对于白话文而言的,文言就是书面语言,白话就是口语,“文言文”就是“用书面语言写成的文章”,“白话文”就是“用日常口语写成的文章”。在古代,人们写文章用的都是典范的书面语言,所以,所谓古文,实际上指的就是文言文。文言文所使用的书面语言是相对稳定不变的,不像白话口语那样会随着时代的变迁而发生变化,这是文言文的特色和优势。从时间上来说,文言文在中国文化史上已流行了几千年,直到五四新文化运动以后,白话文才取代了文言文。白话文取代文言文而成为写作的主流,这段时间其实不足一百年,文言文重要的历史地位由此可见一斑。优美,行文简练而历久不变,这是文言文的最大特色和优点。了解了这些,我们才会对文言文肃然起敬,对古代圣贤肃然起敬,才会下决心学好文言文。
　　二、强化诵读，培养学生语感 
　　诵读是我国语文传统方法之一。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。传统文言文教学的成功经验之一，就是教师的吟读带动，因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的，倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。如果配上恰当的音乐，将会收到更好的效果。让学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。要让学生准确地理解文本作者所表达的内涵，笔者建议应立足吟诵，让学生去多方感受意境。
　　三、整理积累，养成积累习惯
　　初中学生学习文言文，文言词语的积累是非常重要的。光学不积累，能力如何提高？新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。所以学生学习文言文务必使学生掌握文言词语的一些规律性用法和特殊的意义，然后把这种能力迁移到文言文学习中。这就要求学生通过查阅工具书、参考书等方式对词形相同而词义和用法不同的常用实词、虚词进行归纳，对各种句式的具体情况进行整理，并附例句，在知识体系和知识对比中学习。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
　　四、指导学法，培养阅读能力
　　“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯，使学生终身受益。因此,文言文教学也应教会方法,让学生终身受益。
　　1、教会学生使用《古汉语常用字字典》，要求他们借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。
　　2、学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
　　3、引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中，弄清句义和文义，解读文本，也是文言文教学很有效的一种方法。实践证明，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，是初中文言文教学切实可行的方法。 
　　五、巩固复习，强化学习质量
　　当然，教学必须要保证质量。这就要求学生重复学习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习。教师可以采取背诵——默写——翻译——提问——自测五个步骤进行，比如复习《岳阳楼记》，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，如“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”、“ 不以物喜，不以己悲”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，比如可以提问学生文中能表现出作者理想境界的句子有哪些?如果学生能回答：“不以物喜，不以己悲”，那就说明学生已基本掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生自己出一份试题进行自测。利用这种方法，学生反复学习又不至于机械重复，既牢固了知识，又提高了他们的记忆力。 
　　总之,我们应理性地正视我们面对的困难,勇于探索、实践,不断总结。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学、有效的教学。相信总有一天,文言文一定会让教师乐教、学生爱学。