【正文】  星期五下午第四节课是九年级十一班的物理自习，像往常一样，给学生布置好要做的题目，我也开始做起来。没想到的是，做到第七个题目的时候，竟然把我难住了？从草稿纸上画来画去，就是找不到解题思路，怎么办呢？无奈之下，就拿出了标准答案，可是却看得不怎么明白。我犯愁了，怎么给学生讲呢？犹豫了一会儿，我就打算告诉学生，这个题不用做了。可是，我刚一说出口，一个学生就说出了正确答案。我就抱着试试看的态度，让他给同学们讲了一下，没想到，他的解法很浅显，几乎大多数同学都听懂了。我不由自主的为这个同学鼓起了掌，同学们也把热烈的掌声和钦佩的目光一起送给了这个同学。同时，我把所谓的标准答案解析通过实物投影展示了出来，同学们都看不懂。这件事情对我触动很大，我想到了我们学校眼下正在进行的课堂改革，说句实话，虽然学校三令五申，必须采用新的课堂教学模式来上课（主要是由学生来讲，老师起点拨引领作用）。但是，执行起来，效果并不好，仍然存在两张皮的现象。领导听课、学校组织的公开课，大家用的是新模式，但是平时的常态课，采用的仍然是传统的模式（教师讲，学生听）。其主要原因是信不过学生的能力，怕影响教学质量。
  我们学校倡导的课堂教学模式是先学后教，当堂达标。先学，也就是指课前的预习。学生预习的好，课堂上的展示就会扎实高效；预习的不好，课堂的教学效果就会大打折扣，久而久之，教学质量就会失去保证。由此可见，课前的预习效果是课堂改革能否成功、能否持久的重要一环。教师要花力气对学生的预习做好指导和帮助。具体说来，预习的方法有以下几个方面：
  一、按预习学案进行预习
　　教师在课前应该为学生精心编制导学案，制订学案时，要避免挖空似的知识罗列，学生只要翻翻课本，比着葫芦画瓢就能完成，这样的预习形同虚设，缺乏思维含量，白白浪费时间。有价值的导学案应该是把每一节教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲提供了基础，为学生讨论、展示争取了时间。
  二、对于重点内容要划上标记
  不少学生不重视课前预习，为了完成教师布置的预习任务，只是走马观花般地浏览一下课本，不重视理解，不重视将现象与概念、规律联系起来，一味的应付，这样的预习达不到预习效果或收效甚微。阅读教材的方法有关键词语重点读、抽象复杂语句反复读、相似知识对比读、重点句子应读熟。如，学习物理概念和规律是重点，其用词都是非常严密和规范的，修饰和限制的词语确定了概念的内涵和外延，在预习时要重点读这些词语、反复读这些语句，通过读来理解其内涵和外延，从而达到理解物理概念和物理规律的目的。其次要边读边思考，思考课文的主要内容及新知识与哪些旧知识有关联、与之相关的旧知识自己掌握得如何、预习提纲提出的问题以及其他同学提出的问题，能够自己提出问题并力图独立解答，才能达到预习的目的，才能够独立学习。再次要动笔，将通过阅读思考发现的疑难问题写在课本的空白处或笔记本上，上课听讲时重点解决这些问题。
  三、认真预习例题和练习题
  预习完课本主要内容后，还要预习例题和课本后面的练习题。看例题的方法不是直接看解答过程，而是先阅读题目，审清题意，已知什么，要求什么，根据所学知识想清楚：用什么方法解才能解得结果，想清楚之后再看答案；对比答案，看看自己的想法跟例题所给的解答过程是否一样，不一样的话再想想例题为什么这样解，有什么优越之处，这样一来自己又可多学一种解法。对于练习题的预习也是很重要的，做练习是巩固知识，培养思维能力不可缺少的重要环节，是学生将知识运用于实践的“打靶场”。
  总之，“先学后教、当堂达标”的高效课堂教学模式最终着眼于孩子的终身发展需求，为孩子更好的发展奠定基础。既然认准了，就让我们每一个为人师者潜下身子，将学生的课前预习真正落到实处，即使遇到再多的困难，我们也要有“咬定青山不放松”的勇气，在前行的征途上，也许会“山重水复疑无路”，但一定要坚信必定会“柳暗花明又一村”！