【正文】     传统语文教学注重知识传授与技能培养，目标指向“应试”。新课改强调人的终身发展和全面发展，注重素质提升，是为培养具有个性良好、人格健全、体魄健康的的人打基础。也就是说在发挥语文工具性教育的同时，更注重人文性教育，强调学生人文关怀。特别是现在各种思潮侵袭，很多学生人性异化、性格扭曲、道德沦丧，在这种背景下，实施人文教育，重拾人文关怀，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，更有必要。语文作为奠基学科中的重要一门，更要“以人为本”，关注学生持续发展。
　　一、关注学生生命
　　人文关怀是语文教学的灵魂。在引导学生开掘汉语言的人文价值过程，让学生洞察人生，完善心智，净化灵魂，理解人生的意义和目的，使学生找到正确的生存方式。而这一切，都必须以生命存在为前提。因为有了生命，有了健康的体魄，这一切才有意义。所以，人文关怀的着力点，那就要关注学生的生命健康。 在对课文的分析与理解过程中，通过文章让学生理解生命的价值与意义，体会生活的不易，人类生存的艰辛，学生从而更加珍惜生命，珍重生活，让学生体会生命之美，这样学生才能更加珍惜生活，以乐观、积极向上的态度来面对生活中的烦恼与困难。例如：为了激发学生对幸福生活的珍重与珍惜，教师就要带领学生学习海伦凯乐的著名作品《假如给我三天光明》或者《重塑生命》来让学生感受到生命的宝贵与生活的意义，从而学生才会更加珍惜自己拥有的一切。
　　二、关注学生情感
　　教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”也就是说，关注学生情感，不仅能学生激发学习积极性，实施人性关怀，更能提高教学效果。对于语文学科，不需要另辟新径，就可利用课文本身。因为它本身就有丰富的人文内涵，或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。教学时，我们不能仅仅教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。首先透过形形色色的文字符号，去体味蕴含其中的情和意，成为一个被感动的读者，进而将自己融人其中。成为情不自禁的作者，然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬呈现给学生，让他们随着作者的一肇一笑去忧去喜。当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界，受到情感熏陶，受到精神洗礼。
　　语文的“情感态度价值观”教学目标，就是要求以课文为载体，不“借题发挥”，也不“离本研究”，只要求教师尊重学生品读中的独特体验，作好价值取向的引领，也就是以社论主义核心体系为标准，让学生形成良好的人生观和世界观。在实际教学中，也就是把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情感评价情感的条件，放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情、借文移情、化景设情，表达自己的情意和体验。并在师生之间的多向互动中，产生情感共鸣，点燃情感火花，达成“三维目标”。
　　三、关心学生生活
　　人文关怀要关注学生生命，理应从生活着手，重点放在学习生活上。课堂上，教师要时刻注意学生课堂的学习状态，想方设法为学生营造良好的课堂教学氛围，要以和蔼的态度，正确的人生价值导向，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的语文素养，和良好的文学思维能力，保证学生在语文课堂中的主体地位，充分调动学生学习语文的积极性。为了使学生发挥主体功能，教师可以通过将语文教学课文作为剧本素材，让学生通过表演其中的人物，来深刻体会文章中人物的性格特点与精神，使学生受到高尚品质的熏陶，提高学生学习的积极性与热情。例如 教学《威尼斯商人》时，为了让学生体会故事中不同人物的性格特征与兴趣爱好，教师可以将学生分组，由不同的学生分别扮演夏洛克、安东尼奥与鲍西亚，学生通过背诵文中的台词，并附加表情来表现人物的心理，呈现人物之间的厉害冲突关系，达到对所学文章的深刻理解与把握。通过这种方式能够有效达到对学生的人文精神的培养，人们品格的塑造，提高学生的人文素养，达到对学生的人文关怀。
　　四、尊重学生缺点
　　金无足赤，人无完人。以人为本，就必须尊重个体差异，每个学生都有自身的优势与不足，甚至缺点，我们不能“一刀切”，更不能统一要求。作为语文教师，在看到学生优点的同时，更要关注学生缺点。因为学校是学生犯错的地方，是学生把不足变成长处地培养阵地。一个好教师，总是把学生不足当成资源，给予他们充分发挥自身优势的空间，用人文精神去关怀，激发他们珍视不足，发展不足，向优秀进军。对于差生、后进生要一视同仁，学会欣赏学生，用不同的标准来衡量学生取得的进步，减少利用过激的语言来激怒学生的现象发生，即使学生做错了事情也要对学生进行积极的说教，用人文关怀的精神来抚慰学生，促进学生的健康成长。
　　语文是一门智慧学科，教师要善于充分挖掘其中的人文智慧，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性与主动性，使每一个学生都能够有所收获，感受到人文关怀，在学科知识增长的同时，人格得以健全，精神得以提升，道德得以提高。
　　参考文献
　　【1】刘添惠，让语文教学充满人文关怀，当代教育科学，2007.9。
　　【2】文海山，中学语文人文关怀之我见，当代教育理论研究，2003.5。
　　【3】陈有新，人文关怀：新课程语文教学的基调，中国教师报，2003.7。
　　【4】钟启泉、崔允，新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003。