【正文】随着我国经济实力的增强和谐社会的建设，少数民族地区也将越来越快的融入到全球化的发展潮流中，英语作为国际性语言的地位日益突出，因此提高少数民族的英语教育水平也是势在必行。然而，当前我国少数民族地区，教学资源相对缺乏，学生的学习主动性差，基础薄弱，难以满足当前社会对学生的要求。教师作为学生学习的引导者，应该从教师和学生自身以及教育环境多方面抓起，改变这一困境。
　　一 少数民族地区英语学习的现状
　　少数民族地区英语教育资源缺乏，师资力量和教学设施落后，少数民族学生要掌握的语言种类繁多，学生的英语底子差，缺乏学习动力，这些因素都制约着少数民族地区的英语发展。
　　1 少数民族地区英语教学资源匮乏
　　少数民族地区由于地处边境，经济发展相对落后，教育经费主要依靠政府的补贴，英语教育师资力量不足，教师主要是校内的英语教师，外来教师数量极少，教材内容单一，教学设施不足。
　　2 少数民族的语言种类繁多，汉英语基础薄弱
　　少数民族地区一般以两三种语言相互交融，学生天生拥有学习多种英语的环境。但是学生的中小学学习中，汉语知识相对较少，英语知识更是少之又少。学生连基本的英语读音、语法结构都未掌握，这些因素更增加了教师的教学难度。
　　3 少数民族学生缺乏英语的学习兴趣，英语学习信心不足
　　少数民族学生对英语学科缺少兴趣，缺乏学习的动力，，学校和家长过于强调学业成绩，忽视英语学习能力和应用能力的培养，使部分学习较差的学生产生挫败感，对学习失去信心。
　　二 帮助引导少数民族学生学好英语的措施
　　1 提高学校和家长对英语的重视
　　一方面，组织英语教师做好相关的调研，加强政府和学校对英语教学的重视，为争取更多的教育经费提供依据，推动教育局增加对英语教育的投入，改善学校的教学设施，引进更多的教师资源。另一方面，在学生和家长之间开展互动活动，定期与家长进行沟通，使家长掌握学生学习的情况，增强家长对英语学习的认识。
　　2 主动学习，增强专业实力，提高英语水平
　　教师自身要积极主动的争取学习机会，努力钻研，不断进修，掌握熟练的课堂教学技能和高水平的英语专业知识、能力，同时不断创新，学习新的教学方法，进行创造性思维。
　　3 转变教育观念，改变教学方法
　　3.1转变教育观念，改变传统的以教师为主导的教育理念，树立以学生为主体，以学生为中心的教育理念。教师要将自己的角色定位为学生学习的引导者、组织者、参与者和促进者，从单纯的知识传授转变为引导学生自主学习，帮助学生解决学习困难。
　　3.2建立和谐的师生关系。师生关系的融洽更利于培养学生学习的兴趣，直接影响着教育工作的效果，学生往往基于对老师的喜爱而更加积极主动的学习英语。提升自身的人格魅力，自信乐观，引导学生建立良好的人际关系，帮助学生树立自信心。
　　3.3改变教学方法，创新教学内容。
　　3.3.1教师要善于创新，设法营造有趣的语言环境，形成英语交际的氛围，让学生设身处地的感受和使用英语。教师要分析学生的学习情况，实施分层次的教学方法，使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。
　　3.3.2教师要以生活为教学内容，结合少数民族的实际环境，以独特的民族语言环境为依托，创造丰富多彩的教学资源。例如，可以编写汉语、英语、少数民族语言相结合的歌曲，话剧，将三种语言进行对比，既可以激发学生的兴趣，又可以在活动中掌握英语知识。
　　4培养学生正确的学习方法，提高学生的自信心和主动性
　　4.1加强学生系统性学习，夯实学生的英语基础。少数民族地区的文化教育相对落后，英语基础薄弱，有的甚至连基本的句型和语法都未能掌握。因此，教师应当脚踏实地，从基础的音标、单词、短语开始训练，通过短期的强化训练，夯实学生的英语基础。另外，教师要通过系统性的教学过程，逐步培养学生的综合技能，包括听说、阅读、写作等，可以每星期布置几篇阅读，精细的进行讲解，通过提问、抽查的方式使学生逐步的提高阅读的能力。
　　4.2引导学生自主学习，调动其积极性，培养学生的自信心。教师要主动为学生创造学习的环境和机会，例如，选取一个主题，课前引导学生进行free talk，对学生的表演进行总结。教师还要通过积极引导，表扬和鼓励学生用英语谈话，减少学生对英语产生的厌烦和畏难情绪。
　　4.3引导学生合理利用学习资源，丰富学习手段，促进英语学习。在学生的身边有着十分丰富的学习资源，但学生自我调控和自我认识能力差，往往对这些学习资源视而不见，或不会用，学习方式单一。鉴于此，教师应该帮助和引导学生合理利用学习资源。4.3.1正确使用课本，对于课本中的教学内容和课后练习要合理利用，掌握课本知识的基本内涵和一般规律。4.3.2学会在课余时间使用学习资料辅助学习，拓展学习知识之外延。如《英语周报》《当代中学生报》等都是很好的辅助资料。4.3.4资料选择应该学会取舍，不宜贪多。例如，在学习新知识阶段，应该选择同步辅导的讲解或补充的资料；复习阶段应该选择综合性资料。4.3.5合理使用复读机，电子词典和光盘等各种学习设备，加强语音学习，便捷学习途径，丰富学习手段，增强学习英语的兴趣，提高英语学习的兴趣，提高英语学习效率。总之，英语教师只有帮助和引导学生合理利用学习资源，丰富学习手段，才能更加有效地促进学生的英语学习。
　　4.4帮助学生在英语学习中学会对自己学习进行正确的评价和反思，引导学生做一个不断完善，不断进取的人。“金无足赤，人无完人”再优秀的人总会有他的缺点与不足。此时，在英语学习中，学生的学习难免会因为一时的情绪波动，思想涣散，经历匮乏，理解偏差和时间分配不当等原因而受到不同程度的影响，因此，教师只有帮助学生对自己的学习进行正确的评价与反思，学生方能知其不足，然后才能有针对性地进行有效的弥补和改，做一个不断完善，不断进取的人。例如，每次单元测试，教师应该帮助学生对自我进行正确的分析和评价，考了高分是偶然还是必然？考了低分是理解不透？复习不到位还是其他原因？总之，不能考了高分就盲目乐观，考了低分就灰心丧气。再有，教师应该要求每个学生每月对自己的学习进行一次评价与反思，期末在对自己一学期的学习情况进行评价与反思，发现自己的优点，找出自己的不足，争取在随后的学习中进行有效弥补和及时改进，不断完善，不断进取。
　　结语：
　　少数民族地区英语水平的提高是一个长期而艰巨的任务，教师作为社会的一员，应当主动担起责任，发挥主人翁的精神，在教学实践中形成与学生的良好互动，倡导少数民族地区改变教学评估方法，积极推动教育理念从“以教师为主导”转变成为“以学生为中心”，带领学生积极学习，为少数民族地区的英语发展做出自己的贡献。
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