新课改明确指出：“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程”，如今这些语文教学基本理念已深入人心。为了弥补语文传统教学上的不足,学校开始重视语文教学的各种活动,并开展各种各样的语文活动课。
　　一、高中语文活动课的提出
?   很长一段时间，语文教学中确有多种课外活动，但始终处于“课外”、“业余”地位，不是作为学科服务的体脑调节课安排，就是当作学科的“附加”或课堂的“延伸”，名不正而言不顺。现在，“按照国家对义务教育的要求，小学、初中对儿童、少年实施全面的基础教育”，以新的课程理念，在课程设置中明确规定：“课程包括学科和活动两部分”，这样“活动课程”被纳入课程轨道，并强化探究性和实践性，给学生提供一个开放性的、面向生活的、主动探究的学习环境，给学生提供发现问题、解决问题，体验成功的机会。这一“地位”和“名份”的确立，刷新了旧有课程观念，名正则言顺，为高中语文教学全面实施“活动课程”赐予了上方宝剑。
    二、高中语文活动课的意义
　　从高中语文课程的设置来看，主要是以基础知识、基本技能的学习即学科课程为主，近年来在语文教材中已经有意识的增加了语文活动的内容 ，这就为学生在语文学习中获得主体性、自主性和主动性上提供了可能。随着语文基础教育新理念的提出，进一步优化语文课程的内容及语文活动内容与形式，其成果不断深化。同时，素质教育是面向全体学习个体的教育，它要求帮助每一个学生进行有效的学习，培养学生的创新精神和实践能力。高中语文活动课的开展将使语文课程的素质教育实践研究走向深化。同时还将有助于锻炼造就一支高素质的科研型的教师队伍。
　　三、高中语文活动课的现状
　　新课改明确要求开设初中语文活动课，这也是现代新课程理论的具体实践，是应试教育向素质教育转轨的重要举措。但是目前高中语文活动课中还存在着一些突出问题：许多领导和教师认识不到位，观念滞后；对语文活动课的作用、目标、内容等知之甚少，经费、时间、场所、人员对象等无法保证，内容无序，随意性强，严重失真；实施上的偏差，许多学校只是把先前课表中的“课外活动”换成“语文活动课”，在教学模式上完全照搬学科课程模式，毫无创新。突出地表现为语文活动课学科化，教学操作未体现以“学生为主体，教师为辅助”的观念，同时没有体现低中高年级的层次性和一贯性，未能很好的适应不同阶段学生身心发展的要求；评价上的偏差，许多教师往往凭学生的作品展示或最后达成行为来鉴定好坏优劣。忽视了学生在禀赋或起点上的差异，忽视了学生在语文活动课中的投入程度。
　　四、开展好高中语文活动课的方法
　　（一）注重培养学生动手能力，让学生独立参与活动。
　　作为教师，要充分相信学生的能力。实践活动课重在参与。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《赏古诗》前，学生能够充分地查阅资料，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，使每个人都有一股自豪感，这样就能让学生更深入地理解本堂课内容。
　　（二）优化活动情境，增加竞赛元素。
　　?语文活动，学生的全员参与是首位。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和自我特长，是活动的价值所在。初中语文1～6册编有24次活动课，大多数活动都有评比、展示优秀作品、给奖等活动程序和内容。评优这一环节运作适当，对学生有着极大的激励和影响。活动中的评优、给奖，都是在主持人的主持下进行，透明度大，客观、公正。? 可以适当提高优秀类次，扩大鼓励面，奖励的项目增设，因班、因活动而宣，适当加多一点，面扩大一点，如“进步奖”、“组织奖”、“积极分子奖”等，以此激励中间层，促进差生的转化和投入，达到班级整体知识与能力的提高。还可加大活动的开放性，向有关报纸、杂志推荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，与有关单位、兄弟班级“联姻”，取长补短，给活动添彩加色。
　　（三）活动形式多样，激发学习兴趣。
　　高中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像大学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，语文教师把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。如学习修改病句时，往常向学生传授语病的种类，修改的方法，教师如数家珍，讲得头头是道，龙飞凤舞；学生却听得如坠五里烟云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“语病会诊”的活动课中，我们组织学生分成四组，构成活动主体，每组选出“主诊大夫”１人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外，由语文科代表或任课老师担任“监督”“评判”。四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢诊、小组联合会诊等形式，看哪一组同学诊得准，断得快，疗效高。在整个活动过程中，各小组表现出极大的兴趣，积极主动地参与，“助诊医生”和“护士”密切配合“主诊大夫”，为“主诊大夫”做好一切准备工作。一节课下来，共学习了八种类型的语病，学生不但掌握了辨析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。经过检查反馈，学生在修改病句这方面的达标率颇高。另外，我们把活动课的灵活性引向课堂，使课堂活动形式多样灵活，活动效果大为提高，激发了学生自主参与学习的兴趣。如在学习读报单元教学时，我们将它设计成活动课的形式，利用课堂时间，带学生到图书馆阅览室去浏览、阅读报纸，去比较感受办报宗旨与报纸内容的关系，去认识报纸的版面组合，认识报纸的版面、设计、文字、美术的搭配美。通过这一活动，学生对报纸的认识比往常更多了，也更理性了。然后组织学生组织“小小编辑部”，自己学习办报，让学生进行征集文稿、修改文稿、版面设计、题图插图、刊头设计、书写等工作，在实践中亲尝办报的辛苦和乐趣。当第一期手抄报出版时，学生欢呼雀跃，异常兴奋，他们互相交换着欣赏、品评。如今，这一活动一直在进行，学生办报的激情有增无减，手抄报的质量越来越高。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样、活泼有趣、符合中学生心理特点的形式，学生学习语文的兴趣之火就会被点燃起来。

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