【正文】

　　　科学技术的发展，信息技术的普及，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。我们已深刻的感受到多媒体技术运用到课堂教学中，对教学产生积极的效应，对提高教学质量、提高教学效率，创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式，为课堂教学展示了一个崭新的天地。同时也感觉多媒体也存在许多不足。那么，在数学教学中，怎样才能把传统教学和现代多媒体教学有机的结合与运用呢？下面结合我在数学教学中的一些实践，谈谈利用信息技术开展初中数学教学的几点优势与不足。
　　一、设计板书的意义与优势
　　板书可活跃学生的思维, 陶冶学生的情操；优化学习的习惯 , 激发学习的兴趣；启迪学生的智慧 , 增强记忆的效果。设计板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。那么如何将板书的作用发挥得更好，是我们需要关注的问题。
　　二、多媒体信息技术在初中数学教学中的优势
　　1. 创设学习情境 : 难转易，理论与实践相结合。如讲抛物线：通过喷泉的动态演示，展示了抛物的动态过程，使学生在美的欣赏中认识了抛物线的特征。 再如讲三角形中位线是 1/2 底长的性质时：采用三角形运动的方式体现出其中线段长度的相互关系。又如讲一次函数的应用：可预测未来运动员在 110米栏的比赛中速度的可能值。采用奥运知识画速度图象可使学生兴趣大增。
　　2. 加快教学节奏。如概念的掌握：是在应用中得知，反馈及时快捷的方法是展示概念应用的小题进行课上练习，可提高课堂效率。如讲图象性质应用：省去作图时间可提高课堂效率，并重点突出。再如讲评学生的书面练习：变板书为投影展示可提高课堂效率。又如发散学生的思维的设计：将学生的想法几何画板图示可提高课堂效率。
　　3. 突破教学难点。如讲三角形外心位置：几何画板动态图示一目了然。如讲中心对称图形：旋转180度的过程展示易理解。如讲反比例函数性质ｋ对图形性质的影响。再如讲圆周角性质定理：动态演示与圆上角顶点位置无关。 在动态的演示中学生的思维得到启迪，变得发散和活跃，对问题的理解就会趋于深刻。
　　4. 丰富教学形式：从黑板、纸张、道具到下面的方式。
　　（1）计算机各种软件。ppt 演示文稿：增大信息量、具有文字图形美化的功能。几何画板：可以动态演示、激发学生创造性思维。flash 动画等：生动、有趣 、可以吸引学生注意力。
　　（2）投影幻灯、视频演示：生动、知识掌握反馈及时，使教师对学生的学习了如指掌，及时调控。
　　（3）网络、机房体验授课：学生参与体验过程中更好的感悟数学的形成过程和创新过程。
　　（4）教学白板：将黑板与ppt 演示文稿有机结合。
　　三、板书与多媒体信息技术结合运用的益处
　　1、信息技术化解教学中的重点和难点。数学学科的抽象性、逻辑性很强，如何把抽象的数学知识教得生动形象，让学生学得简单容易，这是每一个数学教师时常思索的问题。多媒体课件可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念具体化、形象化。特别是对一些传统教学方式难以处理的重点、难点的教学，利用多媒体的动态演示，可以增强学生的直观印象，并能引起学生的兴趣，为教师化解和突破教学重难点、提高课堂效率和教学效果，达到事半功倍的效果。例如：在三角形一章中，要让学生深刻了解《三角形的稳定性》在实际生产和生活中的应用是其中的一个难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。于是我把自制教具和课件相结合，这个问题就不难解决了。
　　2、信息技术教学提高学生学习数学的兴趣。学生之所以对数学感到枯燥,无味,怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是教师自身的不足，不能有效激发学生的学习兴趣。把信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。例如，我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，用多媒体出示物体的录像：开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、奥迪图标、旋转风车、旋转门等物体的运动,让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。
　　3、信息技术教学培养学生的数学思维能力。新课标力求使学生了解所学内容的本质和思想方法，突出从解决问题出发，让学生尝试、探索、讨论和交流。运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展。提高数学能力，培养创新意识。例如在《多边形的内角和》教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时可将四边形转化为求两个三角形的内角和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），接着提问四边形、五边形、六边形的内角和…… n边形的内角和的求法（结合计算机图形演示）。这样，可以激发学生对四边形、五边形、六边形……n边形的内角和求法的思考，从而得出n边形的内角和计算公式（n－2）×180。接着提问“除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其它的分法吗？适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极的思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。
　　4、信息技术教学有提供丰富的学习资源，加大课堂容量。在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、形象直观地演示数学对象，动态的展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
初中数学教学中多媒体应用的不足。
　　利用信息技术开展初中数学教学有那么多的优势，是不是就完美无缺了呢?一般来说，制作一个实用性较强的多媒体课件需要花的时间较长，且在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受，所以在多媒体辅助初中数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学的整合，才能真正提高初中数学教学质量。
总之，在数学教学中，若能将媒体技术与板书设计有机结合就可以增加教学的有效性，更好的培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。