【正文】践行新课改，必然要以“三维目标”为引领。与传统教学相比，把忽视了多年地情感态度价值观培养目标明确地提了出来，不再以“应试”为追求，更注重以促进人的发展为终极目的，也就是既要传授语文知识，培养语文能力，更要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。这就需要我们重拾人文教育，实施人文关怀，让学生在获得语文素养发展的同时，形成良好的情感态度，形成正确的人生观和价值观。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈如何对学生进行人文教育和关怀。
　　一、建立良好师生关系，构建人文环境
　　良好的师生关系是学生得以成长的肥沃土壤，也是学生良好个性得以培养的人文环境。教学中，教师不能独断专制，要民主，平等对待每个学生，为课堂主体学生服务，尽可能把教倾向于学，让学生成为学习的主人。而传统教学遵从“师为中心”理念，学生始终处于尊严被漠视、权力被剥夺的处境。在这种情况下，学生的思维和行为也只能在服从或反抗的两极间游走，绝无机会学会以民主平等的方式为人处事，更不会形成乐观的、良好的个性。所以，我们作为课堂的主导者，一定要建构民主、愉悦、和谐的人文环境，这样才能让学生心理自由地诵读、品味，进行语文实践，提升语文素养。也只有这样，才能优化教学环境，优化学生学习状态，优化教学效果。
　　二、创新课堂教学方法，实施人文教育
　　课堂不仅是学科知识传递的正堂，更是人性养育的圣殿。传统课堂，教师讲得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡。学生非但没学到知识，还把兴趣葬送。这就是只注重语文工具性，强调枯燥的知识“惹的祸“，应该说“文以载道”的人文教育，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料，也是激发学生学习热情，调动学习积极性的最有效武器。然而，受教育观念和体制束缚，这一切重要的东西就被取代了，教育就变成仅仅的教书了。所以说，我们要创新课堂教学，或者是教学本质的回归，重拾人文教育，加强人文关注。
　　（一）注重想象能力的培养。纵观古今中外的名人就会发现，他们都有一个优势特征，那就是丰富的想象力。在想象力的作用下，科学家创造了伟大的发明，文学家创作了不朽篇章，音乐学家谱奏了一首首旋律千古流传，在学习语文的过程中也是一样，要注意开发学生的想象力与创造力，培养学生的创新精神，作为语文教师要灵活讲解与利用语文课本知识，从课文句子与段落的分析到文章中心的把握都要鼓励学生阐明自己的观点与见解，提倡学生从多角度多方面去思考问题，引导学生通过自主探究得到问题的答案，从而有效锻炼地学生思维，培养学生的象力与创造力。教师还要善于抓住语文课文中语言的空白处以及省略处，为学生营造良好的想象空间。例如：在学习冰心的著名作品《小桔灯》这一课，结尾处作者写到：我想那个小女孩和她的家人都好了吧，因为我们都好了---教师可以将这里作为一个素材，让学生充分发挥想象力，想象若干年后，那个小女孩的家里发生了什么，每人通过想象续编一个故事，用这样的方法，能够有效锻炼学生的思想创造能力。
　　（二）注重求异思维的培养。创新思维源于求异思维，正是在求异思维的有效带动下，才使思维具有创造性与新颖性。在现实教学中，教师要积极引导学生说出自己的看法，表达自己的观点，对于学生超出常人想象的思维方式要给予支持和鼓励，一改盲目听从、死抠书本的现象，要使学生不受以往经验的束缚，鼓励学生产生新的想法、新的答案，培养学生不同的思想见解。
　　三、拓展语文学习平台，加强人文关怀
　　新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”为此，教师要有“得法于课内，得益于课外”的大语文教学观，让学生拓展语文学习平台，在生活实践中学语文，用语文。这样，才能更好地发展语文素养，提升语文能力。而现行“00后”学生多怕吃苦，学习兴趣不浓，不想学、不爱学。因此，我们教师要多作人文关怀，用人文精神教育学生，用道德力量感召学生，激励学生进行课外实践学语文。特别是在课堂教学中，借助那些饱含着丰富的人文精神和道德因素、蕴藏着浓厚的文化积淀、闪耀着理性思索的光芒的语言文字或者文学作品，如“留取丹心照汗青”的文天祥、“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；还要“哀民生之多艰”的屈原，“何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。我们就可以利用这些榜样力量，用他们良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模，从而激发学生奋发学习。同时，也能给学生以真、善、美的启迪与熏陶。如廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦·凯勒坚强乐观、积极进取。学生在品读时，感受到了人格力量，自然会肃然起敬，自然会受到激发，自然想在更大平台上学语文。
　　新课改强调“以人为本”理念，就是要把学生当人来教，而不是当接受知识的容器，考试的机器，更不是当教师获取功名的利器。语文课堂要重拾人文教育，让学生成为个性张扬的独立个体，这是语文的本质，是生命课堂的本质，只有尊重人，才能使语文具有生命力。当然，语文实施人文教育也不是另辟新径，我们只是让学生在多元理解中形成正确的价值取向，在随风潜入夜、帮助学生润物细无声的教育中完善人格，形成良好的世界观、价值观而已。
　　参考文献：
　　【1】李秋菊，《新课程理念与初中语文课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2001。
　　【2】丁钢主，《创新：新世纪的教育使命》，教育科学出版社， 2000。
　　【3】徐凌云，语文教学应回归人文关怀，教育实践与研究，2003.9。