【正文】创新思维是竞争社会生存之本，是学生立于不败之地的有力武器。小学英语作为学生未来发展奠基之壤，理应担当培养学生创新思维之要务。但在“应试教育”环境下，受着“及格率”、“优生率”和“平均分”等指标影响，英语不但没有发挥应有的教育作用，反而以牺牲学生兴趣为代价，成为学生成长路上的绊脚石。在实施新课改的今天，如何让英语真正担当起奠基作用，能把培养学生创新思维、创新能力作为日常工作重心呢？我在努力探索与实践中，获得一些心得，可以与你共勉。
　　一、营造氛围，让学生在民主和谐中敢于创新
　　创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。由其概念可知，要培养学生创新思维，必须要让学生处于心理极度自由与安全之中，任何指责、伤害学生的言行都是创新思维培养的致命杀手。所以，我们必须在课堂上要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去对待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose、ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性，有时学生说错了，教师不要轻易说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over。”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。只有让学生扬起自信之帆，他才能敢思敢想敢标新立异，达到创新之彼岸。
　　二、激发想象，让学生在奇思异想中学会创新
　　创新源于想象，想象是创造的源泉，没有想象力就没有创造力。要培养思维独创性，首先要培养学生的个性化思维，具有奇思异想的能力。为此，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet。Grapes are sour。就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like……? Yes，I do。(No，I don't。)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物，让学生想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't。……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。又如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗等，这样，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
　　三、突出运用，让学生在语言实践中学会创新
　　我们知道，英语和汉语一样，都是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的英语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语言实践。所以，我们让学生更多地直接接触英语材料，在大量的语言实践中体会、掌握运用英语的规律。针对儿童善于模仿语言的学习特点，我们要尽力营造英语学习环境，让学生在教师范读、磁带跟读中进行模仿学习。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践情景，突出运用，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
　　另外，教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
　　四、强化合作，在小组交流中学会创新
　　合作能力是未来社会个人发展的必备能力。开展小组交流就是在强化学生合作精神品质培养前提下营造语言交流平台，达到一举多得的教学目的，能在原有基础上有所进步，体验实践成功的喜悦。在学生创新思维培养过程中，我们教师可以采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的目的。如在操练Who's …? How old is …?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …。句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football…这样，通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
　　总之，培养学生创新思维能力是不是一朝之功，需要我们长期坚持，充分发挥英语在学习过程的特有优势，让学生多说多练多实践，不以应试为目的，努力培养学生英语学习兴趣，在众多语言实践中提升学生英语素养，发展学生创新思维能力。
　　参考文献：
　　[1]王洛倩，创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版)，2011.2。
　　[2]洪子锐，小学英语教学法[M].广东人民出版社，2004.10。