【正文】音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展.当然，捕捉孩子的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。
　　小学生热情好动爱表现，具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可.这与人们追求至善至美的天性分不开的.许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。因此教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童学习积极性。
　　音乐是一种用鲜明的节奏，优美动听的和声和丰富的情感去教育人，启迪人，感染人的特殊艺术，在新课程教学理念下，她更赋予音乐课堂特殊的魅力，但由于传统应试教育观念的影响，目前仍有相当一部分教师尤其是在农村学校对音乐教学的认识不足，认为音乐无外乎是唱唱歌，跳跳舞，与培养学生的素质关系不大。实践证明音乐教学的好坏，直接关系着学生的综合素质。
　　一、在器乐教学中培养孩子们的自信心
　　自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，对学生的发展有重要影响。有研究者在分析中学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提出相应的实施成功教育和树立适当榜样等五项培养策略。这种自信应该从孩子开始培养。笔者认为用音乐来培养是十分适合的。
　　1．器乐教学中的重要性。 
　　首先，笔者根据教材要求，让孩子们自己选择乐器，包括口琴和竖笛，加入了许多打击乐器，在充分尊重他们选择的前提下，孩子们的自尊心得到前所未有的满足，感觉到师生的平等和尊重，学习起来特别卖力。
　　2．在教学中用乐器来培养孩子的自信。 
　　其实不论是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在简单的练习曲后，笔者就选了两首孩子们喜欢的歌曲《粉刷匠》、《小红帽》，让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们不觉得枯燥无聊，反而有种成功感。
　　二、提高学生音乐能力，坚持“器乐进课堂”实验
　　美国著名音乐教育心理学家詹姆十·墨赛尔指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”在欣赏教学中，经常让学生用乐器演奏那些动听的旋律，让他们通过自己的实践去感受乐曲的情感:在进行旋律创作时，乐器无疑又给他们对音乐旋律的感知提供了帮助：在掌握和弦时，学生可以利用器乐去尝试哪些音放在一起是和谐的，哪些音放在一起又是不合谐的通过课堂器乐的帮助，促进他们创造性思维的发展，提局他们的音乐素质。
　　三、在器乐教学中培养孩子们的团队合作精神
　　现在的孩子从小就娇生惯养，以自己为中心，不知道团队合作。对此，我将学生分成两部分：一部分唱，另一部分为唱的同学伴奏，然后双方互换，比一比谁唱得好，谁伴奏得好。这样学生既巩固了乐器的使用和音乐知识，又从中了解了团队合作的重要性。
　　1．从器乐教学中让孩子知道团结的重要性。 
　　在以后的生活中，团结合作是非常重要的。培养孩子们的合作精神，这是非常必要的。笔者通过器乐吹奏的过程让他们知道，要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，需要学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。
　　2．培养孩子们的团队合作精神。 
　　个人的利益有时要服从整体的利益，为了整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。孩子们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，长大了带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多麻烦，产生很多困难，并且无所适从。
　　四、调动孩子们的积极性，培养他们的自我表现意识
　　人人都有表现欲，天真活泼的孩子更是如此。课堂表演能在很大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，从而使学生乐于学习。针对低年级学生活泼好动的特点，每学一首歌曲，笔者都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
　　1．调动孩子们的积极性，培养他们的自我表现意识。
　　中国孩子有的具有很丰富的知识和技能，可往往却不敢大胆表现出来；而美国的孩子却能够大方地谈论自己的想法和表演自己的“绝活”。可见，我们的孩子缺乏的就是一种自我表现意识。
　　2．培养他们的自我表现意识。
　　别看小小的乐器貌不惊人，可是在音乐教学中起到的作用还真不小，它使孩子们从“被动”走向“主动”，自觉拿起这陌生的学具，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台。
　　五、和孩子们平等交流，建立良好的师生关系 
　　在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。怎样在演奏的时候协调这种关系呢？有的孩子似乎天不怕地不怕；有的却胆子很小……通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，笔者就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们也不知不觉成为朋友。 
　　总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能地使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，达到提高教学质量的目的。
　　
　　参考文献： 
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　　［2］陈捷，谈音乐欣赏教学［J］.中小学音乐教育，2010，（5）. 
　　［3］张伟，音乐欣赏教学的三点体会［J］.黑龙江教育，2009，（3）. 
　　［4］席勒，审美教育书简.西方文论选.文秘114.