【正文】《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因而，勿让学生为作文而作文，激发学生的真情实感，培养学生的创新精神，提高学生的写话能力，是每个年级教师不可推卸的责任。下面谈一谈小学低年级写话教学的一点粗浅认识。
???一、激发兴趣，放手让学生去写。
   ?兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，是学生学习知识，开发智力，培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。
　　1.我会说，我会写，提升自信。
　　低年级所掌握的知识量，身心发展的程度都证明了他们还不适合于过久的从事写作活动，也不可能在写话时挥洒自如。在三年级学生中进行了调查，90%的孩子在开始上学时就认为自己会写话。这表明刚入学的儿童对写话都有着极高的热情。老师应把握这个时机，把要求放到最低，只要是一句话写清楚就够了，比如“今天我笑了”，“妈妈真好”，“我不喜欢小狗“等等，至于这其中哪怕有错别字或标点语法错误，只要他们写了，我们都应给予充分的肯定，要让学生感到写话不过如此而已。不能以成人的角度去做判断，要尊重学生的兴趣选择，放手让他们写。
　　2.合作交流，感受成功。
　　写话的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写话的合作与交流中产生的成就感。〈〈语文标准〉〉提出“愿意把自己的习作读给别人听，与他们分享习作的快乐。”如学生写：“妈妈真好！”教师可建议学生让妈妈看，让学生觉得因为写了这句话，妈妈更爱她了。
????在这里如何正确的引导学生进行广泛的互动交流是非常重要的。在交流过程中，引导学生学会合作，学会欣赏，是赞美成为写话的主要评价方式，让每个学生都乐于把自己写的话念给同学和其他人听，让他们觉得自己是在展示自己的才华，展示自己的生命色彩，交流思想的台阶，从而对写话怀有极大的热衷合成就感，让纸和笔为学生构建一个个快乐的心灵家园，在安全、自在、信任、亲切、温暖、依恋的情绪下侃侃而谈，津津乐道。
???二、减少束缚，写学生愿写的文章。
????〈〈课表〉〉指出低年级时入语作文，并贯彻了这样的思想：只有为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受。
1.????开放思想。
　　古人有一种很好的写作理念，认为写作应从“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调写作的种种规矩，应让学生放胆去写，就像出学走路的婴儿一样，首先是让他有迈开步子走路的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处。因此，在低年级，不必过于强调口头语言于书面语言的差异，应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。在低年级阶段，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生感于写。
2.??开放内容。
　　学生的语言如同天性，自由随意，天真烂漫，没有伪饰，要让他们在自己原有的基础上前进，锤炼自己的语言，使之能更好、更完整、更深入的表达自己的内心世界。至于学生说什么，更应该宽松自由，是写喜欢还是厌恶，写白天还是晚上，写多还是写少都可以，要让学生觉得写话是很有意思的。
3.??开放形式。
　　同样，在鼓励低段学生“爱写什么，就写什么”的同时，还要让他们知道“爱怎么写就怎么写”，无走进狭窄的单一的书面命题写话，或被条条框框定得严严实实的藩篱中。如一年级的看图写话，不是有太多类似“谁”、“在什么地方”、“什么时候”、“干什么”、“你觉得这样做对吗”…….的问题，而是启发学生“你看到了什么”，“发现了什么”，结果是生动有趣的记叙文，是异想天开的童话，是诗情画意的儿歌，还是“不伦不类”的杂文都应大力支持。至于“谁”、“什么地方”、“什么时候干什么”、“你觉得这样做对吗”这些问题，学生在组织写话的过程中或多或少的已经穿插在内了，教师只要进行恰当的评价和对比，让学生应该把话写清楚的意识即可。再如二年级的日记教学，教给学生基本的格式后，就不必拘泥于形式，要怎么写，应怎么写面面俱到，只要让学生明白：日记是写自己身边的事，心中的感受。接着给予学生自由表达的机会和空间。
　　三、从情感入手，写“真”写“我”。
??《课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”?课标表明，小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字。即以写“我”为主要题材，以写“实”为根本原则。写“我”就是记自己熟悉的事，叙自己经历的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。写“我”就是所叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。
1.??说假话，是对人格的扭曲。
   ?作文说假话，在古代是不足为怪的。如我国古代的八股文，就要求自己不说自己的话，要“代圣人立言”。他们所要培养的是“人性鹦鹉”。而当今社会，由于是应试教育的影响，学生的作文都变成了与个性心灵毫不相干的东西，作文说假话早已成风，学生的内容也似曾相识：下雨了妈妈给我送伞；老师给我补课；扶盲人过马路；给老奶奶让座……如果我们对作文说假话的现象熟视无睹，那么将会重蹈封建八股文的覆辙，不仅使学生养成假话连篇的不良之风，而且会造成学生“作文是一套，心里是一套”的双重人格，这与培养具有高尚品格的现代化人才的目标，岂不是南辕北辙？因此，作文假大空的毛病不是一个作文的问题，而实质上是对学生人格的扭曲。
???2、鼓励学生写真话，抒真情。
　　?如果学生连写真话的勇气都没有了，很难想象他在其他方面会有所作为。其实导致学生不敢说真话的原因是多方面的，教师有着不可推卸的责任，因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话，剥夺学生讲真话的自由的现象。
???一位二年级的学生在日记中写道：“奶奶病了，叔叔、阿姨都来看奶奶，还带了很多好吃的，我很高兴，因为我又有好多好吃的了。”老师看了，大声训斥，“你奶奶病了，你还很高兴？真是孝顺阿！”
   ?本来这位学生讲的是真话，因为我们用成人的眼光去看待它，强加一些成人的思想、情感和观念。甚至把学生当作异端看待，予以矛盾的批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。
低段的学生，心中充满着许多美好的幻想，不论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应表扬，为学生营造一个说真话、抒真情的平台，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐、张扬个性的一面镜子，让学生想笑就笑，想哭就尽情地哭。
???3、从生活中发现真实的故事。
?“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。生活是真实的，那么作文也应当是真实的。叶圣陶也说：“假若有所表白，这当是有关人间的事情，则必须合乎事实的真理，切合生活的状况。”因此我们教师在教学中要把学生引入生活。
由于低段学生的生活是有限的，这种局限的生活范围很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，为了让学生有一颗慧眼和慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不寻常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使人心动的东西，我们在引导学生学会真实的写话时，重要的是让学生做生活的有心人，培养观察生活和感悟生活的能力。鼓励学生尽量用自己的“童言稚语”原汁原味的写生活中一切可如写的人、事、物，少些套话：我要为实现现代化而努力奋斗；不写假话：今天，我去池塘边看荷花，荷花真美啊（明明是春天）。让一千个学生给我们一千个不同的真实生活。
　　四、让学生展开放飞的翅膀，培养学生的创新精神。
??“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。”创新教育应贯穿整个作文教学。“万事开头难”，在低段培养学生的创新精神，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.??营造自由环境，培养创新精神。
　　给学生一个自由民主的环境是促进学生潜力、个性充分发展的客观条件，只有在自然状态下，学生才会表现自我，发挥个性，有所创造。江泽民曾说过：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”
　　为学生营造一个宽松和谐的教学氛围，打破条条框框，不要把“创造性”这个词语神秘化、高度化，只有具有主动积极的思维状态，在写话上有一点点新意，我们就应该视为具有创造性，就应肯定和鼓励。要敢于向教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“用惊奇、赞叹去治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。”让学生在自由状态下，“我手写我口，我口写我心”，让每一个学生都能站在不同的起点上创造出生命的奇迹。
2、从模仿起步，培养创造精神
模仿是低年级学生的行为特征之一。因为他们初学写话，对写话很生疏，会去模仿别人的写作，但又不合原作一样。这说明，学生在模仿过程中，也有其创新成分。如；课文中有“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，学生模仿“月亮像个害羞的小姑娘，在云里遮遮掩掩，躲躲藏藏。”有的模仿和原作一样，这说明，学生已经学会了对句子词语的运用，而且已经把它记在自己的大脑中了，为更高的创新活动准备了基石。
???3、放飞想象的翅膀，培养创新精神。
?爱因斯坦说过“想像比知识更重要。”全部的创造离不开想象，没有想象就没有创造，想象是创造的前提，更是创造的前提，更是创造的动力。学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。每次给这样一个写话的机会，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到依次拓展，创新的萌芽又一次破土而出。
?因此教师应鼓励学生根据已有的生活经验和认识，煽动想象的翅膀，超越生活实际，构想出从未见过的生活图景，相信学生是最富有想象力的。包容他们的奇思妙想，激励他们在想象中任思路八方洞开。在教学中可以通过课文续写、改写，画图写话，听音乐写话，床边通话等多种方式，充分展开写作的双翼，让学生进行的畅想。这样，学生的创新能力才会日有寸进。
?五、感悟生活，让学生会写。
????要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。但学校的生活相对简单，束缚了孩子的思维，他们缺少生活经验，缺乏切身体会，自然无话可说。我们在作文指导中“要把笼中的小鸟放到天空中去，使他任意翱翔”，为孩子创造更多走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，请看刘瑶同学的《中国游》：
?????综上所述，作文是一种表达，是一种有趣的表达，有个性的表达，有真实的表达，有创造的表达。作为一个从事低年级语文教学工作的教师，我们应把写话教学当作一个学生展示生命色彩的一个家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴的用自己的语言表达出来。通过它，去实现对学生的人文关怀，通过它，去培植孩子的人格成长。