【正文】《普通高中英语课程标准》中明确规定，高中英语教学目的是“巩固、扩大基础，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。听、说、读、写是英语学习要掌握的四项基本技能，而写是更高层次上的语言交流，是难度最大的一个环节。它既是英语教学和语言训练的重要内容，更是语言学习评价的重要项目。反映在高考题中写作是语言测试的重要内容。英语写作就成了高中英语教学的重要组成部分。
[关键词] 高中英语，合作写作教学， 英语课堂 写作 
   随着高中英语新课程的改革，对学生英语写作水平的要求越来越高。可是，在当前的高中英语教学中，学生的写作水平总是不如人意。原因有两方面，一方面是用英语写作比较复杂，具有一定的难度，另一方面与当前高中英语教师的教学方法有着密切关系。目前，英语教师仍然沿用传统的三步作文教学模式:教师定好作文题目——学生自主完成作文——教师进行批改。这种教学方式已经在高中英语教学界沿用了很多年，但有着很大弊端，此模式过分强调写作结果，忽略了学生写作过程，因此用这种教学方式，学生的作文不能得到教师的指导，最终使学生在英语写作时，遇到一些“路障”不能及时处理，久而久之对英语写作形成畏惧心理。
笔者结合自己的教学实践，，认为应在高中英语的写作课中引进小组合作的教学模式。概括的说，所谓合作学习，就是以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。它是以现代社会心理学，教学社会学，认知心理学，现代教育教学技术学等为理论基础，以开发课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学活动形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时，高效，低耗，愉快为基本品质的一系列教学活动的统一从一定程度上激发了学生学习英语的兴趣。对高中英语写作教学起到优化作用。　　
一、 高中英语小组合作写作的实施 
笔者经过实践，把合作学习应用到写作训练课中，总结英语写作课堂模式为：
1.介绍素材。俗话说，巧妇难为无米之炊，写作也是如此。教师要为学生提供写作素材，也就是写作任务。可以是图画，表格也可以是文字介绍。新课标中，每个单元为一个话题，教师在确定写作话题时，要尽量与所学课文有关，这样使学生有可用的词汇，词组和句式结构，也便于学生模仿本单元的写作风格和特点。
2?头脑风暴。教师给出话题后，学生首先要进行审题构思。让学生以小组合作的方式集思广益，共同拟好提纲。然后分段落拟写句子，进行头脑风暴本段落中会用到的句式，短语和词汇。在小组讨论的过程中，让一名学生记录下大家认为很优秀的句式，词组和词汇。小组讨论可以进一步激活写作灵感，为写作扫除障碍，是合作写作的关健。
3.独立写作。构建主义认为，学习具有建构性。学生利用讨论过的文章结构，词汇，句式，短语，时态，人称,?连词成句，连句成篇。?合作写作，并带有个人的独创性,是合作学习的补充和升华，而不是合作学习后的千人一面。在独立写作过程中，如果学生有困难，可以向老师和其他学生求教，体现合作学习的优势和特点，以期完成对自己知识的建构。
二. 教学中应注意的几个问题 
1. 必须明确师生的各自任务，准确把握师生角色。在整个教学过程中应以学生为中心，要始终体现学生的主体地位；教师则作为组织者、督促者、评价者、辅助者身份发挥其指导帮助作用。教师应激励学生的写作动机，激发学生的写作兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，真正使学生成为整个写作过程的主人。2. 教学模式只是一个整体操作框架，教师应该根据教学对象、教学目标、教学内容的不同来决定每个步骤的时间分配并可以按需要取消或调整某些环节步骤。教学过程本身是一个创造过程，教师应成为模式的主人，而不是模式的奴隶。
三．? 运用小组合作学习模式开展写作训练的体会
1．运用小组合作学习模式开展英语写作教学大大提高了英语写作教学的实效性。
     运用小组合作学习开展英语写作教学，不同于传统的注重结果的写作教学模式。在小组的讨论交流过程中，小组成员能够从其他成员口中学到更多更好的句式句型，教师在写作教学过程中又能为学生提供互动和及时的信息反馈，这些都有利于学生提高英语写作能力和水平。此外，小组合作学习模式下的英语写作教学是在课堂内当场完成，又有同学的互助，学生作文的完成在单位时间内得到保证，这也大大提高写作训练的有效性。
    2．运用小组合作学习模式开展英语写作教学有利于使学生形成良好的学习策略。
     合作学习是一种学习策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。 在写作教学中采用小组合作学习的模式是符合这一教学思想的。在合作学习中，学生之间相互支持，优势互补，不同水平的学生互相帮助，这样的学习环境很好地解决学生对英语写作的畏难情绪，很好地调动学生说和写的兴趣和积极性。此外，采用小组合作学习让学生相互批改习作时，学生在批改过程中积极性很高，甚至比老师还认真仔细。运用这种方法，有助于让学生真正明确写作要求和评分标准；小组成员之间的习作交流能够拓展学生的写作思路，增加了写作乐趣，同时对他人的缺点引以为戒，这不仅能提高英语基础薄弱的学生的写作能力，优秀生也同时得到了短文改错能力的训练，可谓一举多得。
    总之，新课程背景下的高中英语写作教学，采用小组合作学习的模式，是优化英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式。完善这种写作教学方式，还需要我们继续探索，大胆实践。
参考文献：
付秀丽.  2006 论小组讨论在英语写作教学中的运用.  中小学外语教学（12）
王??坦     论合作学习的基本理念??
宋雅青? “合作学习理论在英语课堂教学中的运用” 《基础教育外语教学与研究》