【正文】近年来，高中新课程改革实验在全国全面展开，这对学校的教学提出了很大的考验。虽然众多的高中生物教师已经接受了新课程的教学理念并在努力地进行课改实践，在实践过程中取得一定的经验和成效，但仍然存在一些疑点和困难，影响新课程改革的深入推进。课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样才能体现新课程理念呢？“加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系”、“一切为了每一位学生的发展”、“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”、“满足每一个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力”是新课程改革的基本理念。
　　一、我国高中生物教学现状 
　　虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，根本在教学中开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。 
　　首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。 
　　其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。 
　　第三，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。 
　　二、对转变高中生物教学模式的实践
　　1、学生兴趣的引发 
　　在教学过程中激发学生对生物学的兴趣有助于引导学生自主地探究知识，教师的教学方法及技巧在这个过程中起重要作用。由于大部分学生在高中阶段才开始系统地接触生物学，因此在入门阶段有必要增强本学科的趣味性，首先应该使学生对生物学这门课程有一个大致了解，然后结合实验教学强化学生对生物学的认识。最后将课本知识与最新的成果相结合，因为课本知识是固定不变的，而最新的科研成果是不断更新的，所以可以采用灵活的方式引入这部分课本以外的拓展知识。然而，由于课堂时间有限，因此相关的拓展知识应该以一种通俗易懂且简洁的方式介绍给学生。
　　2、实行探究式教学 
　　新标准倡导探究性学习，这样可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色，适当控制学习探究内容的广度和深度，引导学生创新思维。通过学生对外界繁杂信息的获取、处理、交流过程，加深学生对所学习的生物科学技术可能应用价值的理解，通过合作学习的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。 
　　3、教学尽量贴近生活 
　　在以往的教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中生物课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命现象。新课标明确要求生物教师、生物教学联系生活，联系社会实际，教学也是为了生活，服务生活。这些都要求生物课堂教学追求生活性。学生生活在现实世界中，每时每刻与自然、社会、他人发生联系，在与生活的接触中产生许许多多的问号，教学必须与学生的现实生活发生联系。而生物学在生活中无处不在，它与生活的各方面都密切相关。生活是学生学习的不可或缺的认知停靠点。生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而是具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。
　　4、合理运用多媒体教学手段 
　　生物是一门实践性和社会性很强的自然学科，但由于生物枯燥无味、比较抽象，因此一大部分学生对生物课产生抵触的情绪，传统的教学手段不能不能满足学生对生物知识的深入理解。随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已经走进课堂，这种多媒体手段使得静态与动态，抽象与直观能轻松的实现相互转化，集声音、视频、图画为一体，调动学生多种感官的刺激，对课堂教学有效性的落实起到了积极的推动作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，利用多媒体技术，可使这些生物学过程更加明了，有助于学生形象理解、加深记忆。因此，作为高中生物教师应利用各种资源，努力创造条件，充分应用各种现代化技术，依据生物学科的特点，拓展教学思维，完善教学方式，从而使课堂生动有趣，提高生物教学的有效性。
　　5、培养学生实践创新能力 
　　随着社会经济的加快，需要的是人才的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。
　　6.改革评价机制 
　　随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
　　综上所述，新课改给高中生物教师提出了新的挑战，也给我们创造了更多的机遇。只要教师能摆脱传统教学模式的束缚，不断深入学习领悟课程标准，学习掌握新的教育要求和专业技能，就一定能贯彻以人为本、关注人的全面而有个性的发展的教育理念。
参考文献： 
[1]赵中林，高中生物教学中学生创新能力培养对策[J]，中国科教创新导刊，2012（12） 
[2]潘佳磊，浅谈新课改形式下高中生物教学方法[J]，现代阅读，2011（16） 
[3]刘慧，新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J]，成功教育，2011（8）