【正文】近年来《物理新课程标准》的实施给山区初中教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在教师教学理念和教学方式的转化，同时也体现在学生的学习兴趣和学习方法上。如果教师能充分结合物理学科的特点和初中学生生理，心理和思维的特点，选用恰当的教学方法，一定能激发学生的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。针对山区初中物理教学中的困难，本人提出一下几点看法，以供商榷。
     一、山区初中物理教学存在的弊端
　　1、学校师资资源不足
　　实施“普九”后学校教学设施有了很大的改善，但目前新教材内容以实验探究为主，山区初中所需物理实验探究器材和设备还不能满足教学要求。山区初中各方面的条件与城市中学相比也存在较大的差距，城市教师不愿意到条件艰苦的山区工作，山区教师大部分希望调到城市中学，因此山区中学教师短缺，师资力量相对薄弱，部分教师专业不对口，在一定程度上影响物理教学质量的提高。
　　2、家庭教育方式简单粗暴
　　父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止将影响孩子的一生。在山区由于受多方面条件的制约，学生家长普遍受教育程度不高，在教育方式上缺乏研究，大多数家长忙于改善自家的经济状况，不懂得或没有时间教育自己的孩子，孩子一旦做错事，动撤就打骂，使孩子感到茫然不知所措。在对孩子学习和心理方面的的关注远少于城镇学生的家长，影响了学生的学习积极性和学习观念。
　　3、教学理念比较落后
　　现在的教科书采用的是新课标、新教材，改变了旧教科书严谨、抽象的味道，不仅添加了导入、引言和阅读材料，还包含了小结和复习，但教学内容却删减了很多，主要体现了物理学习的开放性，以及用来培养学生自主学习，教材的改革更有助于新型教学模式的形成，以及激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的方法。但我们还是不得不承认，现在还有很多老师使用过去的老式教学方法——“填鸭式”教学。所谓的“填鸭式”教学就是灌输式教育，这种教学方式的结果就是学生把物理知识当做文科一样背诵下来，根本体会不到学习物理的乐趣，久而久之也就失去了学习物理的兴趣。这种教学完全不符合《新课标》教学的要求，更达不到《新课标》教学中扩大学生知识面、激发学生学习兴趣的效果。
　　二、山区初中物理教学改革策略
　　1、构建和谐的师生关系来培养学习兴趣 
　　“自信是向成功迈出的第一步”。但有些山区学生受“读书无用论”的影响，对学习抱无所谓的态度，缺乏钻研精神；有些学生感到自卑，自我怀疑、自我否定，对学习失去兴趣和信心。又由于贫困，许多学生都是留守儿童，学生主要就是缺失关怀和爱护。这就要求老师必需从心理上，生理上去关爱每一位学生。用热情和真诚的人格特质去感染自己的学生，传递阳光心态。教育孩子要有勇气正视自己的不足并加以克服。经过自身的努力，当学生尝到成功的喜悦时，他们自然就会有学习的兴趣。
　　2、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 
　　比如期中期末考试复习中，传统的方法都是老师串讲后测试，再讲评。这样学生会觉得很枯燥乏味。随着科学发展，计算机的普及，各种现代化教学技术走进了课堂。根据学生年龄特点教师可以利用教学软件和自制教学课件，丰富教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。因此教学中注意利用实验、幻灯、多媒体课件、板画、教师生动的语言，以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的情趣，刺激学生的感官，牵动学生的情感，促使学生进入最佳学习状态，从而达到好的教学效果。
　　3、学生实验教学课前准备要创新 
　　学生实验课能否开展，开展效果的好坏都决定于教师的课前准备是否充分。山区中学的实验设备差，实验管理水平低，造成学生实验开展难，即使开展了，都存在诸多 的问题。就其原因，大多数都是课前准备不充分造成的。怎样的准备才算充分呢？我认为学生实验的课前准备要以课标要求为准，结合学校实际，与时俱进，做到上好每一节实验课。因此，要求教师要做到吃透课标，吃透教材，吃透教育方针，全面掌握学校实验室的基本情况。争取学校及上级部门加大投入，努力自制实验器材以弥补学校资源的不足。
　　4、做好因材施教，促进全体学生的发展 
　　物理教师应结合学困生的特点，设计难易适度的起点和教学目标；对难度大的内容进行分解，一步一步引导他们理解、掌握，对重点、难点知识反复分析讲解直到学生掌握；对综合性强的题目给学困生适当的提示，引导他们理清思路，掌握解题的规律和技巧。对性格、知识能力各异的学生也应采取不同的教学策略，如我对所带班级的学生进行分类：一些学生悟性高但懒惰，对这类学生我从心理攻入，稍微施加压力，定时定量检查其学习效果并辅以适当鼓励，给予更大期许；一些学生悟性平平但勤奋，对这类学生，我以鼓励为主，耐心引导，适当降低作业的难度，抓住学生每一个微小的进步给予表扬，让学生感到自己能。
　　5、利用地域优势，拓展课堂视野，提高教学效果 
　　 尽管山区交通、信息相对闭塞，但山区利于开展物理教学的研究对象却很多，如瀑布、悬崖、河流、桥梁、明涵、发电站、供水塔等。在课余时间，我一一搜集，归案于备课中，结合课程内容，利用山区地域和天气、季节变化情况，巧妙设计教学环节，实时实地讲解物态变化及水循环，使其充分感受自然，观察现象，分析发生现象的条件和过程，学培养生观察、分析、理解能力。 
　　如：学习物质密度，我带领学生到学校周边大自然中采集不同材质的标本，让学生分组实验，练习天平、量筒的操作方法、步骤，通过实践让学生理解物质密度知识，明白物质的属性。
　　总之，尽管山区中学面临师资不足学生素质参差不齐等现实因素的制约，但有志于从事物理教学的广大教师，却不能轻言放弃。我们应该想尽一切办法，运用我们的专业知识与技能，尽最大限度开发我们现有的实验室与日常生活的实验资源，并因材施教，采用适用于山区学生的教学方法，灵活多变，创造条件，尽量让更多的学生有更多的机会参与到实验过程中来，从而体现学生的主体特征，调动学生的积极主动性，培养学生的实验能力与探究精神，并让学生在实验探究过程中体验物理之乐趣，学习之快乐，从而进一步培养良好的情感态度与价值观，为以后的学习打下良好的基础，为将来丰富的人生迈出有力的一步。
参考文章：
[1]邓丽平主编.《物理课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年1月出版.
[2]钟启泉，崔允淳，张华主编.《基础教育课程改革纲要（试行）》， 华东师范大学出版社.
[3]李新乡、张德启、张军朋.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.