一、创新教学理念
　　小学语文课堂不应该固化于传统的教师教授，学生枯燥听讲的传统僵化模式，而应该创新教学理念，改革教学模式，运用新的模式如：声音、图画、模型及一系列先进的多媒体设备，提高学生的兴趣，在听课的过程中得到身心的愉悦。
　　小学生的思维发散及理解能力还未完全发展，阅读课堂素材是不能完全理解文章的要义及作者的思想。这就需要教师借助一定的工具，将课文在一定程度上再现出来，虽也许这与作者思想阐述仍具备一定差距，但基本上可以收到预期效果，加深学生对文章的理解。而随着科技的进步，多媒体设备的应用也越来越广泛，教师也可以应用多媒体教学，播放课程视频。多媒体设备的有效运用可以营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，应用视觉、听觉等多种感官对文章进行深入理解，实现情景教学。

二、制定明确的教学目标
　　充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

三、选择恰当的教学策略

所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。教学策略的制订是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际教学工作中，要按照一定的科学依据，根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法，应全面、具体、综合地考虑教学系统中的各种因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，创造性地进行运用，从而得到最优的教学效果。

四、培养学生自主学习的兴趣
　　在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。创建和谐的语文课堂是激发学生学习兴趣的根本，在和谐的语文课堂上，师生互动互促、共同进步和发展。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生眼中，你既是一位严肃可敬的师长，又是一位平易近人的好朋友，从而拉近了师生之间的距离，消除了彼此的隔阂，这样才能让学生的兴趣得到激发、个性得到发展，学生才敢在课堂上畅所欲言，发表自己的意见或看法。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。平时还可以多开展合作学习，这种学习方式能巧妙地运用师生之间、生生之间的互动。在这种学习方式中，教学不再是教师单一地教、学生机械地学。相反，这种学习方式能凸显学生的主动性，能让学生的创造性思维得到解放和激发。在合作学习中，学生的合作精神、团队意识、集体观念将进一步加强，他们会对学习产生强烈的欲望，这就能使每个学生全身心投入学习，都得到全面的发展。

五、利用生活化教学

新的教育理念中提倡：让学生在语文课堂的学习中，形成正确的语文思维方式，教师要轻松走进语文文本，从文本提取有利于小学生发展的内容，再从文本中走出来，并不断推陈出新，将课堂变成一个充满创新而又轻松自由的语文学习乐园。小学语文教师要打破语文课本的禁锢，语文课本只是辅助学生学习的工具，是小学语文教学内容的载体，在课堂教学设计中，不应该呆板地将眼光固定在书本上，应该从教学目标出发，寻求一种新的方式将书本中的知识呈现出来，笔者认为，最成功的课堂教学，就应该让生活走进课堂，对书本中的理论知识进行生活化的处理，在课堂的各个环节都体现出生活的气息，这样不仅便于学生理解，还能使学生达到活学活用的境界，这正好符合语文学习的目的——让学生具备良好的语言实际运用能力。

六、教学活动调控要灵活
　　教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
　　教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是"老师讲，学生听；教师问，学生答"，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。
　　但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果--字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。
　　教师要"照顾好"每个学生，使人人都有"成就感"。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有"成就感"。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

七、以正面评价为主鼓励学生积极进取
　　小学生争强好胜的心理比较明显，教师要充分认识到这一点，在教学活动中采取正面鼓励为主、负面批评为辅的评价策略，引导学生的好胜心，让表现好的学生表现得更好，让有待进步的学生能克服困难，向前进步。（1）可以精神激励，如，设立进步奖、创意奖等精神激励，让学生在表演之下进一步增强自信心和学习乐趣。（2）可以适当给予物质奖励，以促使学生出生进一步的学习动力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：
[1]杜迎春.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].读写算（新课程论坛），2012年第18期.
[2]王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013年第14期.
[3]田立英.如何构建小学语文高效课堂[J]，学周刊·C，2013年第10期.