培养具有较高职业素质的实用型人才是中等职业教育的培养目标。《中职语文课标》指出：“中等职业学校的语文课程应注重调动学生的学习兴趣,切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德，为学生学习专业课程打好基础，并为学生未来的工作、生活和学习开拓发展空间。”根据这一指导思想，教师在教学的过程中，就应充分了解中职生语文学习状况，指导学生树立正确的语文学习观通过各种行之有效的语文学习方法，激发学习语文的兴趣，提高学生语文应用能力，为今后走上社会、走上工作岗位打下良好的语文基础。
　　1.目前中职教育中语文教学的现状
　　1.1中职生普遍基础差底子薄，很多中职生并不完全具备初中毕业生的实际水平。许多学生没有养成阅读的习惯，课外阅读的质与量都十分低下，阅读与理解语文的能力差，语文应用能力水平普遍较低，口语表达缺乏条理性，前言不搭后语，不知所云且内容比较空洞；在写作方面，内容空洞无物，语句结构不合规范，其中以错别字和用词不当现象最为严重，很难写出通顺的文章，害怕写作。
　　1.2中职生普遍缺乏学习的动力和兴趣，学习目的不明确。有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。对于语文课他们认为学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要是看自己的专业技能如何，不会问你语文成绩怎么样，学语文无非是多识几个字而已，语文课在日常生活中也无用武之地。总之，认为学语文劳神费力，收获不大，对今后的生活没多大影响。
　　1.3教学模式原始僵化。许多学校还延续着“一支粉笔，一本教材，一张嘴”的原始单一的教学方法,还延续着以“课堂为中心，以教材为中心，以老师为中心”的传统教育模式。
　　2.应对的方法及措施
　　2.1明确学习语文的重要性。
　　教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》于2007年9月对分布于东、中、西部16个省、直辖市、自治区的1315个用人单位进行了问卷调查。请用人单位根据录用一线岗位人员时，对求职者应掌握的文化知识类别进行重要性排序，发现用人单位对一线岗位从业者的语文、计算机知识的要求较高，语文排在第一位。语文是培养人听说读写的能力的学科，一个人无论从事何种职业都需要语文，现实生活中，就业面试、自我介绍，写简历、写工作计划、写总结，拟订合同、产品介绍、说明，与人沟通交往等等都要用到语文，只有听说读写能力增强了，才能更好地促进其他学科知识的学习，为自己以后走上社会打下良好的基础。
　　2.2改变教学观念，确立语文课程的实用性。
　　为了培养中职生学习语文的兴趣，教师应在教学中转变教学观念，积极进行教学改革，力争用最好的教学方法激发学生的学习兴趣，取得最佳教学效果。在教学中，要努力超越以教师、课堂、教材为中心的旧模式，确立以学生为中心、以发展为中心、以社会需要为中心的新观念。语文教学的最终目的不只是让受教育者获得知识，而是让他们在接受知识的同时获得比知识更为重要的运用能力。
　　2.2.1加强情感的沟通交流，用爱滋润学生的心田。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”、“没有爱，就没有教育。”语文教学不仅是师生间知识的专递，更是情感的互动交流，教师对学生生活上的关心，学习上的鼓励帮助，能使学生产生强烈的信任感和依赖感，爱心的滋润能激发他们的学习热情，“亲其师，才能信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课，从而使教学进入良性循环。
　　2.2.2立足学习主体，激发学习兴趣。
　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，（一）备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同学生分别对待，课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果；（二）创设情境，加强情感体验。让学生围绕一个主题来模拟表演某个情境，学生扮演某个角色进行技能训练，通过设置一些与文本相关的内容、情境，组织同学积极参与其中，让学生从学习文本到走进文本。学生通过亲身体验、身临其境，一方面调动上课的积极性，同时也便于在实际工作中的亲身实践。例如：在讲授《第六枚戒指》时，让学生仔细揣摩人物内心活动，把握人物性格，学生分角色扮演“我”和那个”男人”。同学们分组讨论、表演，互相进行点评，提出批评意见，积极性很高，兴趣很浓，收到良好的教学效果。教授《模拟应聘活动》时，让学生分组表演应聘者和招聘者，事先让同学们准备好应聘需要的几个“硬件”：“求职信”、“个人简历”和一身得体的“打扮”。分组同时进行面试过程的表演，表演结束后再由学生发表意见进行点评，教师补充或纠正。结果证明，通过“学”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，将文化知识和专业知识融成一体，收到了良好的教学效果。（三）应用现代教学手段，激发学生学习兴趣。采用多媒体教学，充分改变中职语文教学单一文字型教学形式，克服语文教学中只可意会不可言传的困难。如在古典诗词鉴赏课堂上，教师使用配乐朗诵，同时利用多媒体技术，播放与诗歌相近的画面、场景或者FLASH动画，营造一种与诗歌相融合的氛围，之后再和学生探讨诗歌的意象，探讨诗人的情感，这样的情境设计，能够帮助学生更为形象地理解课文蕴藏的情感。在学习《地球，我们的家园》一文时，播放电影《后天》，让学生们有一种身临其境的感觉，带给他们很大的震撼，从而自觉增强了环保意识。
　　2.2.3从专业出发，培养语文应用能力。
　　语文应用能力是通过听说读写等语文实践活动的训练培养起来的并能在生活实践中运用的能力。中职生的语文应用能力的培养，不仅对于提高学生全面的素质，对于学生的学习和成长有着承前启后的重大作用，同时，对于培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力，甚至对于学生的终身发展都有着深远的影响。
　　总之，现代语文教学必须更新观念，积极发挥学生的主体性，以新的教学观来透视与分析今天的课堂教学，强调中职语文的特色，注重能力形成，强调语文应用，重视加强素质教育，力争学生的全面发展。
　　参考书目
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　　4]滕红梅.谈对中职语文学习兴趣的培养《新课程研究》（职业教育）2008.8