每节拼音课上，在一片呜呜哇哇的喊声中，感到学生的音节都会拼了。可是，很多同学一单独站起来，拼读就成了问题，原来，一片热闹声中藏着很多南郭先生呀。怎样把音节拼读好呢？
　　一、读准单韵母
　　单韵母的发音在整个韵母的发音中是基础，也是音节教学的基础。如果读不准单韵母的音，到拼读时就没办法进行了。教学中，单韵母的发音必须注意唇形的圆展、舌位的高低、舌位的前后，才能准确地发好单韵母的音。教学中，我引导学生从看图说话入手，利用插图学习ɑ、o、e的音，并做好示范，让学生在观察、模仿的基础上反复练读。有的教师创造了以形带音、形音结合的教学方法，他们利用儿童化的语言，利用儿歌、顺口溜、口诀等帮助学生记忆发音方法，帮助学生正确发音。
　　二、读准单韵母的四声
　　汉语拼音教学中，必须训练学生读准四声，使普通话的四声调值在学生的语言训练中做到先入为主。声调的四声练习是借助六个单韵母的教学进行的。教学中要注意的是：阴平、阳平要高，常见的毛病是调值读得不够高；上声的特点是音高最低，音长最长，常见的毛病是读得音长比较短，读成比较高的调子；去声的特点是降得比较快，音长比较短，常见的毛病是降得不够低、不够快。教学中我们一定遵循循序渐进的原则，否则欲速则不达。首先是教师示范，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。学生练读时，要按阴、阳、上、去的顺序，借助手势的辅助动作，让学生掌握四声的高低升降的变化过程，读准四声的准确调值。其次，要打乱顺序读准调值，并引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准阳平和上声比较难，要反复练习，矫正读音，在整个拼音教学过程中，都应该有一个复习巩固和不断纠正的过程。
　　三、拼读音节要规范
　　1、拼读起始课上，重点教好拼音方法。上课前，首先要复习单韵母及其四声的发音，为学习拼读做好准备。教拼音方法时，我先指导学生看拼音方法图：小姑娘在干什么？（小姑娘在推卡片）然后师演示操作b和a碰在一起发ba的音。接着让学生再听老师拼读，让学生感悟拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”接着让学生自己或别人合作演示练拼读，实践并体会拼音方法。最后进行声母b p m f和a o i u相拼的拼音练习，利用拉动式幻灯片，让学生反复练习以掌握拼读音节的要领。
　　2、针对拼读中的问题，对症引导
　　学生刚学了拼读，有时是念完声母和韵母后就不知道发什么音了，有时是把音节拼错，我想：一方面是学生在心理上对拼读有恐惧感，胆怯、畏惧；另一方面是对汉语拼音的零件掌握得不熟练，如：b d不分，f t不分等等，针对上述情况，我们就要注意为学生创设宽松的学习环境，学生不会拼或不敢拼时，要多示范，多引导，多鼓励，让学生慢慢树立学好拼音的自信心。教学时可以先把音节进行分解，如：t-ù→tù、m-ǎ→mǎ、d-ú→dú当学生读不准调值时，可以指导这样练习：ā bā yā；à bà dà......这样在慢读中细细体味出音节是怎样拼出来的,慢慢消除恐惧感。
　　3、在声母与带调韵母的拼读中熟练拼读
　　单纯的声母和韵母相拼没有什么意义，因此学生拼读起来觉得枯燥乏味。而如果把声母和韵母的四声相拼，把带调的音节与词语联系起来，就赋予音节于意义。如教学声母b和韵母a的四声相拼时，我先让学生观察书上的四幅图分别画着什么，四人小组讨论讨论，再将声母和韵母拼成音节b-ā→bā,b-á→bá,b-ǎ→bǎ,b-à→bà。学生会读的站起来读，读对的当小老师，上台指着白板上的拼音教大家拼读。然后指名拼读，拼读一个音节组一个词或说一句话b-ā→bā八个的八，猪八戒的八。这样，练习时让学生看清单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节，随着训练次数的增多，学生掌握的词汇量越多，拼读音节的能力就会越强。