1 思维导图

思维导图是在20世纪60年代初，由英国学者东尼·博赞首次提出来的。思维导图以中央图形为焦点，其他的分支是由一个关键的图形或者关键词联想出来的。思维导图结构清晰明确，突出重点，锻炼并扩展思维，激发人们联想出新的创意。把思维导图应用在高中地理教学中，可以激发学生学习兴趣，锻炼逻辑思维能力，更好地理解并掌握教学内容。

高中地理最突出的特点就是综合性，其主要研究的对象是地理环境，组成地理环境的各种因素相互制约、相互联系。地理知识的内部联系密切，并且综合了各个知识领域的内容。正是因为高中地理的综合性，思维导图才适应高中地理教学。

2思维导图在高中地理教学中的作用

2.1 调动学生积极性

传统的教学方法死板，课堂气氛不活跃，学生没有上课的积极性。而思维导图不限制学生的思维，学生可以任意联想，扩展思维，这样可以调动学生学习的积极主动性，使学生的注意力集中在“关键词”上，提高学生的创新能力，活跃课堂气氛，增加师生互动，从而提高教学质量和教学效率。

2.2 构建知识网络

思维导图是以“关键词”为核心，然后扩展出其他的分支，它可以帮助学生构建知识网络，了解知识点的内部结构和联系。在学完一部分知识后，教师可以引导学生利用思维导图回顾学过的内容。首先让学生大概说出几个关键词或者关键知识点，然后化成思维导图，加深对知识的记忆。也可以在学完之后，让学生自己试着画出思维导图，通过这种方法让学生巩固学习过的知识。

2.3 锻炼思维能力

学生通过练习画出思维导图，可以进行左右脑全面开发，培养自己的逻辑思维能力。利用思维导图，可以吧抽象的知识转化成形象具体的内容，对于基础比较薄弱的同学，通过练习画出思维导图，可以加深对知识点的印象，激发学习兴趣，培养创新能力，提高学习效率和学习质量。

3 思维导图在高中地理教学中的应用方法

课堂教学过程主要分为四个阶段，分别是课前预习、课堂授课、课后复习和习题练习，把思维导图科学、正确、合理的应用在这四个阶段对提高学生学习效率和提高教学质量等方面都有很好地帮助。

3.1 课前预习阶段

课前预习主要是学生通过一定的方式学习教师没有教授的课程，这是在学习过程中很重要的一个阶段，尤其是对一些基础比较薄弱的同学。把思维导图用在高中地理的课前预习，主要分为三个过程。

首先是确定预习内容。学生科系根据教学进度和课程的难易程度确定需要的自学时间：对于较简单的课程内容，学生可以先进行自学；对于课程内容较难理解的，学生要做好预习工作。其次是抓住重点。学生在预习时，应该找出教材中的重点内容和关键词并写在一张纸上，然后把其他内容分别填写在其他分支上，从而形成一个知识树。例如：银河系—太阳系—地月系—地球。最后是都对知识进行分类，即用不同的标记标识出对教材内容的理解程度，如明白、疑惑、完全不明白等。

3.2 课上教学阶段

学生把在进行预习工作时画的思维导图上交给教师，教师通过阅读学生画的思维导图可以了解学生的预习情况，知道教材的难点，可以在课堂上有针对性的讲课。对于学生都懂的问题可以一带而过，对于大家都不懂的问题，进行详细的讲解。这样就可以提高教学效率和教学质量。

3.3 课后复习阶段

学生通过对教师课堂内容的讲解，对预习内容加深了理解。在课下进行复习时，应该继续完善思维导图，丰富思维导图的内容。这样既可以全面复习功课，提高学习效率也可以提高学习质量。教师通过重新阅读学生画的思维导图，可以了解学生对知识的掌握情况和教学效果，也可以检测教学方法是否得当等问题。

3.4 习题练习阶段

通过课前预习、课上教学和课后复习这三个阶段，学生已经基本掌握了理论内容。然后再进行一些习题的练习，不仅可以巩固学习内容，也可以把理论应用在实际中，把理性认识上升到感性认识，这样就可以更好地把学过的知识应用在生活当中。

3.5改变传统板书，强化学生求知欲望

在传统教学过程中，单一的粉笔颜色已经远远不能在较短的时间内激发学生的兴趣及其注意力，而应用思维导图教学的过程中应用了大量的彩色粉笔，将白色粉笔占据黑板的局部彻底打破。思维导图将枯燥的文字变成彩色、有组织性的图画，能够让学生将知识以模块化的形式保留在大脑里，便于学生的记忆和复习。

4 小结

在教育行业，新兴的教育手段层出不穷，不只有思维导图一种方式。因此，为了满足新课程改革的教学大纲的要求，教师应该应用并创新出更多更适合学生需要的教学方法和手段，从而提高教学质量和教学效率。

【参考文献】

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