教育是人与人之间发生的，学校要做到有效的教育，就要实现教师与学生之间的真实、良好的心灵沟通。因此，相互理解，真情互动就成为取得良好教育效果的必经之路。

班主任，作为一个班集体的灵魂，就应像艺术家一样，有目的、有意识的建立健康、积极的人际关系，应在于准确发现和主动地创造良好的教育环境、教育条件，调动一切有利因素，对学生进行和谐、亲切、自然的先导性塑造教育，促进整个班级迸发出积极向上的源动力。

班主任如何进行班级建设，为学生营造一种自主的学习氛围，可试着从以下几方面入手：

一、尊重理解，真情互动，用爱构筑和谐氛围，班级建设的源动力

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”平常与学生打成一片，融入其生活，及时掌握学生的心态链，让学生想靠近，靠得住，从而成为他们的朋友，动之以情，晓之以理，从言行引导学生树立正确的理想观、人生观；建立学生“Q群”聊天室，与学生建立“连心”教育。教育是爱的交流，孩子是简单的，他们只看外表。当学生犯错时，教师用亲切的语言，信任的目光，反复的鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们的信心。微笑，让学生感受到班主任的爱，感受到一种亲近感，“老师喜欢我，因为她对我笑了。”孩子自然也会喜欢你，亲其师才能信其道，自然在班级建设中构筑和谐氛围。只有学生在情感上接受了班主任，班主任才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对班级气氛进行调节。

同时，班主任与家长建立无障碍的沟通互动平台，或电话或家访，双方互动，确保学生远离不良的网络，脱逃不正的欲望，想读书，归航道。站在家长的角度，尊重、理解家长，用真诚的心去感动家长，倾听家长的心声，竭力与家长建立一种平等、和谐、友好的关系，全身心服务于他们的孩子，老师就能走进学生的心田，就能使家长信任、理解、尊重、支持我老师。最终达到成功育人的目的。

二、帮助学生养成良好的习惯。积累改变命运的资本

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是培养良好的习惯……”培养习惯，就是教育。训练生活常规，培养学生良好的习惯。从细小的生活习惯进行培养，内宿制学校中，早上起床后做好内务，棉被、口蛊、牙刷摆放方向、鞋子，箱子摆放整齐等，从日常生活习惯入手，逐步培养学生的良好的学习习惯，让学生体会到这句话的真正含义：“让我们养成良好的习惯，好的习惯将会成为我们一生受用不尽的宝贵财富，成为我们改变命运的资本。” = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②

三、利用登门坎效应来实现“得寸进尺”。宏扬梦想，丰满遨游蓝天的羽翼

人生想要飞得很高，很远，一飞冲天，一展雄心抱负，一酬壮志凌云，非有梦想不可。心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。简单地来说，就是目标分解，经过努力能够达到。ƒ如在班级建设中通过建立明确的奋斗目标，通过“成长的足迹”版块，每人在一个阶段确定自定的目标，班主任根据学生各自的特点“促进他、帮助他、鼓励他”，帮助他们树立远大的理想，一个一个目标的逐步提高，既能满足心理上的成功效应，逐步提高自己的自信心，从而更大程度地提起自我提升空间，实现“得寸进尺”的效果。

四、关注叛逆期学生的心理特点，帮助其学会掌控情绪，遇事处变不惊，成就乐观心态，储蓄成就未来的力量

在班级建设中，要根据每个学生的心理特点，根据他们的需求，针对性的关爱每一个学生。比如：对于成绩较好或家庭条件较好的学生，可以将重点稍微转移到意志的磨炼、心理的健康方面。对于有一些成绩差或者家庭条件较差的学生，那班主任就要将关爱更多的放在使他们如何摆脱自己的自卑感、增强信心和勇气方面。

一位哲学家曾说过：不善于驾驭自己情绪的人总会有所失。现在的中学生生活在了一个物欲横流的年代，情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。甚至冒一句“我就这样了，你看着办吧！”，而有一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋，衣着模仿日韩明星，耳上打洞，头发染黄等。做为班主任，要多关注叛逆期的学生的心理特点，关注细节，帮助其学会掌控情绪，明白良好的情绪可以成为事业和生活的动力，而恶劣的情绪则不仅会对身心健康产生破坏作用，甚至会产生灾难性的后果。要学会用理智驾驭情绪，做情绪的主人。　

五、通过建立积极向上的班级文化来推动班级建设。展开合作，凝聚力量，成就优良品质，奠定生命的基石

一个人无法孤立生存在这个社会中，只有与人合作，取人之长，才能互惠互利，双方都从中获益。

1、学生参与到班级文化建设中，体验合作，凝聚力量

班级建设时要把学生从旁观者变成活动的主体，成为建设班集体的“设计师”。结合班级目标及价值取向，发挥班级每个成员的主观能动性，目标由学生制定、方案由学生实施、活动由学生总结、效果由学生评价。只有人人参与制定了目标，同学们才能把班集体建设当作自己的事情，才能把自己的才干奉献给集体，与班集体同呼吸共命运，把自己融入集体中。应用名言警句、班训及班级理念、学生自己的书画条幅，手抄报等个性化的布置寝室与教室，创设出“比学赶超、文明儒雅、追求卓越”的物质环境。在学生参与班级文化建设过程中，既享受别人的劳动带来的快乐，又在为别人创造着快乐，看到自己的智慧和劳动能够给别人带来幸福和快乐，让学生体会到合作是快乐的。

2、通过集体教育，成就优良品质，奠定生命的基石

马卡连柯的集体教育理论：“在集体中、通过集体、为了集体”。他强调要以集体为教育对象，在教育集体时教育了个人，通过集体的力量对学生个人进行更广泛与严格的教育；在对学生个人的教育中，必须要求他对集体负责；给集体以积极的影响。在班级建设中，每个人都充当不同的角色，领导者，实施者，监督者，出谋划策者，每一个同学都是班级中不可缺少的一员。既要充分发挥自己的才智，又要以班级的整体目标和利益为重。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，通过多种形式的活动，如团队游戏：人椅，毕业墙等，使学生在玩乐中体验团队精神，每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想，把班级目标、行为规范、价值取向内化成每一个学生的信念和自觉行为。在活动中展开合作，凝聚力量，成就优良品质。优良品质，是做人的基本原则，是安身立命之本，是奠定生命的基石，是人的价值理性的内核。

参考：

《跟随榜样成长》（陕西师范大学出版社）

 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②《哈佛家训》（天津科学技术出版社）

ƒ 南京师范大学教育科学学院博士生导师谭顶良教授的《“00后”学生心理特征与教育对策》