语文学是一门基础性、工具性学科，如何更好地实施语文教学，让学生乐学、勤学、会学，让我们的课堂教学更有创造性、生动性和实效性，这是我们语文学科教育工作者应该很好地思想的问题。在教学实践中，为更好地培养学生的创新意识和创新能力，我重点从以下几方面着手：

    一、改变传统意识，为创新能力打牢思想根基

    列宁说：“什么东西最可怕，千百万人形成的习惯势力最可怕。”什么是习惯势力呢？就是一种观念。有人曾用一块透明玻璃把一鱼缸分成两个部份，鱼从一出生，就开始在其中的一个部份中生活。日子久了，当人们把那块透明玻璃拿走，但鱼儿仍然像过去一样游不到对面那部份去。为什么会产生这种情况呢？习惯成了自然。假如把“透明玻璃”比作教学方法中的“习惯势力”，把“鱼儿”比作学生的话，目前的“课改”虽然已为学生拿走了鱼缸中的“透明玻璃”，但若不加以有效的诱导，作为“鱼儿”的学生，也将永远游不到鱼缸的另一部份。要做到有效诱导，就要努力培养学生逐渐达到三个目标：一是有学习的兴趣；二是学会寻找知识的方法；三是养成寻找知识方法的习惯。教师应从过去的如何教向学生如何学转变，教师必须从单纯的传授知识的神坛走下来，成为课堂教学中的导演、主持者和参与者，使学生养成自觉学习的习惯，从而激发学生的创造力。

     二、“一读、二品、三查”，把学生推上听、读的前台。

     读，是语文教学的基础。如教师在小学低段的识字、写字教学中，宜多用“扶”的方法，对词语的理解不宜要求过严。但随着学生年龄与年级的升高，教师应逐渐由“扶”到“放”，即放手让学生根据教材的感情色彩、标点符号认真地进行反复的自读，直到读出“味”为止；然后用师生范读、听录音等方法让学生进行“品”读；最后由学生进行对照自查自纠，以解决怎样阅读课文，为什么要这样阅读的道理。在此同时教师应适时、适当地选择一部份切合学生文化程度和年龄的中外名著、名段，作为学生的课外阅读，以拓展学生的阅读视野。

     三、让学生登上敢想、敢说、敢问的殿堂。

     培养学生创新能力的关键是要让学生树立敢想、敢说、敢问的“三敢精神”。要培养学生的“三敢精神”，首先教师要给学生两件宝贵的东西：一是教育学生成为有梦想、有追求的人；二是培养学生学习和以后做学问的兴趣；其次，在整个教学过程中，要让学生从学会到会学；三、教师要根据教材和学生实际实行精讲多练，把更多的时间和空间留给学生，以便对教材中一些有争议和带启发性的问题进行自由发言、小组讨论等形式，让学生把自已对教材的所识、所感、所悟的东西发表出来；四、师生对所探讨问题的答案，允许对方保留自己的意见，不能强求一律，搞“一言堂”。对课堂上一时难以解决的问题应实事求是，鼓励学生课后去请教专家、长者或去图书馆查阅资料。通过上述几种方法，培养学生挖掘潜能和多向思维的方法，更好地点燃学生头脑里的创新火种。

     四、为学生构建多元化的写作平台。

     语言是思想交流的工具。一般说来，作文，就是要求学生根据题目，把自己所想、所感、所悟的东西，用笔“说”出来。但现实是不少学生仍然视作文为“虎狼”。若究其原因有三：一是由于教师长期习惯于在课堂上，单纯完成教学任务——一灌到底，在一定程度上造成了“纸上谈兵”；二是教师在课堂教学中，千篇一律地强调“教学环节”，而忽视了对学生进行观察能力的培养；三是教师在教学习作中所出示的题目，涉及的范围太大、过宽，不贴近学生的生活，使学生无“言”可发。笔者认为，要解决学生无话可写、作文困难的问题，一是在课堂上要紧紧抓住文章重点进行点拨教学，更多的是让学生去读、去想、去悟、去练；二是在写作教学中适时不妨来点“课外活动”，让学生深入社会、深入自然、深入实践去学习观察与分析，通过实地观察然后作文；三是改进作文批改方法，要提倡学生自评、自改，重写作文，提倡学生间互评互改作文，提倡学生写批后感等，让学生能有话说、能说好话。

     总的来说，创新不能赶时髦，不能脱离实际，要有远见。创新的基础来源于实践，不能犯经验主义。我们在教学中要精心设计，勤于实践，努力去点燃学生的创新火花，精心去呵护学生的创新思想。