【正文】

中学英语中，听、说、读、写是学生获得英语基础知识和语言交际能力的重要手段。其中听力是首位的。它是人们进行语言交际的重要方面，是学习、吸收语言的主渠道。对于初学英语的中学生，想提几点提高英语听力水平的建议。

一、听力水平偏低的原因。

初学者缺乏足够的语言环境，习惯用母语辨听，换一种语言就不会得心应手。尽管他们在听力练习时，集中精力但未必听懂。也就是领会英语的能力较领会母语的能力要差得多。原因有三：首先在做听力练习时，文章中的许多单词或词组被“漏听”。对初学者来说，一是掌握的词汇较少，听力材料中有些生词听不懂；二是初学者往往跟不上正常的语速；三是初学者易于接受单词的书面形式，难于接受口语形

式，语感较弱，影响听力。其次，初学者未能熟练掌握语音合成及词语搭配后的发音。比如句中连读、失去爆破、轻读等现象，What are…? /wotә/, there are /ðεərə /, Not at all /not æt ol/, black bike /blæk baik /,eight books /eit buks/ 等，如果对上

述发音变化不熟悉，将会对初学者的听力有较大影响。再次，有些初学者对以上困难都能克服，辨听能力不差，但由于在做听力练习时方法不当，也会影响听力。比如他们要求自己弄懂每一句话乃至每一个单词，当他们碰到一个生词或搞不明白一句话的意思时就停滞不前，反复猜测，拘谨于此，影响余下内容的听力。

二、针对上述存在的问题．如何提高听力水平呢?

听力水平的提高不是一朝一夕能做到的。它需要大量的、有计划的日常练习。在日常练习中，要努力做

到如下几点：

    其一．发音要准。

    大多数学生学习单词只强调记住单词怎么写，至于怎么读却不求甚解，这种做法是极其错误的。只有自己发音准确、无误，才有可能听懂别人正确的发音。对自己经常发错的音应及时纠正，有些学生的英文发音会受方言干扰，如thing／θiŋ／说成／siŋ／，把mouth／mauθ／“嘴”说成mouse／maus／“老鼠”，这是音标／θ／和／s／的混淆；还有些学生把bike／baik／说成back／bæk／等；由于读音不准而造成的歧异或费解比比皆是。另外，英语中同音异义词和同形异义词虽数量不多，但也会对听力产生干扰，前者如I have two books, too．It’s two to two．there和their，who’s和whose；后者light (名词“灯”，形容词“轻的”“浅色的”)即使是学生能在短时间内做出正确的判断，仍会在一定程度上影响了理解——听力材料语速不容许你有多余的时间思考。因而对这类词只有熟听、熟记，才能结合文章上下语境运用自如。

    其二，经常听。

俗话说 Practice makes perfect.(熟能生巧)，经常听可以不断地为大脑提供充足的可听信息．可以让听者拥有“去伪存真”的能力，使其在听的过程中游刃有余。1．平时，课堂上注意听教师课堂用语或课文录音，也可朗读、背诵助听。目前，大部分学生都是升入初中才开始接触英语这门课程的。在学习的起始阶段。听力是较弱的。我们可以通过出

声的朗读与背诵来提高听力水平，这样做可以使学生模仿使用正确的语言、语调。又可使记忆与声音有机地结合起来，再听到此声音时就不会觉得陌生。课外，可听、看电台或电视台的广播节目、教学录像、浅显易懂的英文电影等，或积极参加其他有关听的活动。久而久之，形成外语听力的习惯，就可以收到听其音、知其意的效果。2．有选择地听。最好根据个人的具体情况，选择适当的标准的有声材料听。初中英语教材里已有不少听力、阅读教材，内容丰富多采，语音语调规范。学生经常听到这样的材料，可以养成良好的语感，掌握该语言的节奏，对听力水平的提高大有裨益。

    其三，扩大阅读量。

    听力应试的成败主要取决于听力理解水平的高低，这是毫无疑问的。但与平日的大量阅读也是紧密相关的。有位著名学者说过“一个词汇量很大的人，听力不一定很好，而

一个听力很好的人，他的词汇量一定很大。”这就道出了听与其他语言功能尤其是听力与词汇之间的关系，阅读也是一个积累词汇为听力打基础的过程。

    以上所谈只是听力训练中的几点体会。提高听力水平的方法远不止于此，还有很多其他方面有待探讨。相信大家在不断的实践中，听力水平会在一定的时间内有较明显的提高。