【正文】在班级教学中，都不同程度地存在着好，中，差三种类型的学生，尤其是在数学学科中，尤为突出。同样是一个教学内容，成绩好的同学可能通过预习就懂了，并能够照例题做练习。成绩一般的同学则需要老师的讲解才能掌握。成绩差的由于接受能力较弱，可能老师讲一遍两遍都不容易明白，那么他们就需要老师和家长的个别辅导。我在教学“两位数乘多位数的乘法”教学中，就深有体会。好的学生“一点就穿”，差的学生不管你怎么讲就是不明白。因此，如果你没有好的教学方法，你的课堂就会变成有的“吃不饱”，有的“吃不了”的局面。所以，我认为，在课堂教学中，既要满足“吃不饱”的，又要考虑“吃正好”的，也要照顾“吃不了”的。
　　首先我们要想方设法满足“吃不饱”的，既我们所说的优等生。
　　诚然，他们活泼聪明，伶俐可爱，好奇心强，求知欲旺，善于思考，反映敏捷，敢于发问，对事喜欢寻根问底，表现欲强，想象力丰富，接受事物快等等，这些都是他们的优点。如果不利用好他们的优点，发挥好他们的长处，他们就有可能变成课堂上的破坏者。如果他们成为破坏者，往往破坏力又很强。例如：对于一道他们已经懂了的题目，如果你没有“安排”好他们，他们就会大生回答或者故意影响别人，让别的同学听不好课，导致老师讲完了他们都还不懂，并严重影响了课堂教学秩序。所以，上课时老师就要安排好并利用好他们，对他们要格外严格，向他们提问的时候，要提有一定难度的问题，让他们要用时间去思考。另外，在安排家庭作业的时候，也要对他们“另眼相看”，除了完成大家都完成的题目外，还可以要求他们做书上带星号的练习题。这样，他们就有了可以思考的题目做了，极大地提高了他们的学习兴趣。还可以让他们多参加一些数学提高班、奥数班等，满足他们的求知欲。在我们班就有很多数学尖子参加了学校组织的趣味数学班。
　　对于优等生，我们还应加强他们的挫折教育。由于他们的成绩优秀，所以，在他们的周围充满了掌声，处处是赞美，常常有鲜花。一旦遇到挫折，往往失落得最快，压抑得最深，承受力最弱。因此，对他们进行挫折教育是很有必要的。
　　第二，我们也要考虑“吃正好”的，既我们所说的中等生。
　　这一部分学生可以说在每一个班级中都占了大多数，因此，在我们教学过程中最应该考虑的正是他们。他们既没有优等生的“掌声、鲜花”，也没有差等生的被别人“冷落、看不起”，他们属于“默默无闻”的一部分。从另一个角度来说，如果要进行素质检测，你的成败与否大都取决于他们，可以说60%至70%的功劳应该算他们的。在教学中，这一部分学生往往又是最听话、最好教的学生。当然，如果教不好的话，有部分就会滑落成差等生，引导正确则可以成为优等生。
　　第三，我们更要照顾好“吃不了”的，也就是我们所说的差等生或“待优生”。
　　“待优生”可以说是近几年才出现的一个新名词，我的理解是“等待变成优等生”，也可以理解成这一类学生是可以转化成优等生的。当然，这中间转化的过程是很漫长而艰巨的。“待优生”里又可以分为几种情况：有的智力好但没有认真学习的，导致了成绩差。而有的则是本身的接受能力有问题导致的成绩差。要转化前者可能比较容易，但是要转化后者就比较困难了。当然，要转化这一类学生既需要老师精心的辅导和适时地对他们进行鼓励，也需要家长和老师的密切配合。转化他们不能靠一时的冲动，而是要有很强的耐心，要善于打攻坚战，持久站。要转化他们，可能需要一学期，两学期，甚至更多的时间。另外，在安排作业的时候，可以给他们安排比较容易的题目，以增强他们的学习自信心。可以这样说，转化好一个差等生比你教好一个优等生更具有挑战性，也更能体现你的过人之处。
　　总之，不管是在数学学科的教学中，还是在其它学科的教学中，我们都要面向全体学生，关注每个学生的学习差异。既要满足“吃不饱”的，又要考虑“吃正好”的，更要照顾“吃不了”的。让所有学生都能得到更好的发展。