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古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”从儿童心理学来看，儿童学习一项技能首先是由于好奇转为爱好喜欢，在这种心理的驱使下产生学习的欲望，其次是由浓厚的兴趣带动其学习、模仿，最后再用其学到的技能解决实际问题。即使在学习中遇到困难和挫折，儿童也能保持浓厚的兴趣，那就有了学习的动力。因此，不断激发学生的学习兴趣，有助于学生更轻松地进行学习。低年级学生年龄小，有意识保持注意的时间较短，教学中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得更为重要，所以我认为培养学生识字能力应从以下几方面入手：

一、建立和谐的师生关系，激发学生好学的情绪

要想让学生从内心里喜欢识字，首先得让学生没有心理负担。现代心理学认为：人处于良好的情绪状态时，注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力都会得到很大提高。因此，创设一种民主、平等的师生关系致关重要，教师应放下架子，亲近学生，得到学生的信任，与学生交朋友，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，教学中，我常用“比一比、找一找、帮一帮、猜一猜、师生比赛识字、师生相互找错”等方式教学生识字，通过这些方式给学生创造一个轻松愉快的识字环境。如：我在教学中巩固生字时，常用猜一猜的办法进行：首先请学生上台，指出其中一个生字，其他学生看清楚，然后老师逐个猜生字（或老师指，学生猜），巩固生字的音、形……从而使课堂形成了一种平等、民主、和谐、轻松的学习氛围，师生兴致勃勃地你答我辩，相互补充，在这种环境下进行学习，学生的学习兴趣浓，主动性高，往往会得到事半功倍的效果。

二、寓学于乐，培养学生有意识识字的动机

心理学研究表明：小学儿童的有意识保持注意的时间较短，无意识注意占优势，根据这一特征，要想在活动中保持学生的学习兴趣，活动形式就不能单一的进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣之火熄灭。引导学生开展多形式的活动，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂教学中，我找准游戏活动与教学内容的整合来安排游戏的形式，在学习生字时，我用“比一比、猜一猜、演一演、闯关”等游戏活动；在复习生字笔顺时，我用“对口令”游戏；在复习组词时，我用“找朋友、词语开花、摘苹果”等游戏活动。如：我们在玩摘苹果游戏时,出示苹果树,树上是各种颜色的苹果卡片,抽学生摘苹果,最喜欢哪个就摘哪个,不过摘下苹果就得把这个苹果上的生字读出来并组词、说话，不会的可以请同学帮忙。在快乐的游戏活动中使学生真正“动”起来，做到游戏中学习，游戏中思考，游戏中创新，培养学生有意识学习的动机。

三、教与导相结合，教会学生识字的方法

 “授之以鱼，仅供其餐；授之以渔，受益终生。”教学中，我们在激发学生兴趣的同时，还要抓住汉字的音、形、义之间的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生有分析字形，自主识字的能力。如：“打、捞、推、拧”等形声字的教学时，告诉学生声旁表音，形旁表义的特征。先后分析并要求学生明白“扌”的表意功能，告诉学生“扌”表示与手有关的意义，学生正确理解了这些部首，就能很好地掌握带有这一偏旁的汉字了。另外，还有形象记忆法、比较法、联想法、会意法等等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆赏识这些方法，并引导学生自主创新识字方法，如：在区别“由、甲、申”时，学生告诉我：有头是“由”，有尾是“甲”，既有头又有尾是“申”。这样学生识字的能力在实际中逐步得到提高，识字兴趣也越来越浓，且感受到了创新的快乐。

四、尊重学生的选择，放手让学生自主识字

调查表明，儿童在学前教育有很大的差异，有的儿童入学时已经认识了不少汉字，有的却是一张白纸，而且儿童先天智力发育也不相同，因此，我鼓励他们选择自己喜欢的方法识字，有的学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教其他孩子识字；有的喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高识字能力；有的喜欢读儿歌或故事，就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写、有的善于联想……。只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心理需求的满足。这样，学生自己想做的做了，该学的学到了。

五、抓住生活这一舞台，为学生创设识字环境

语文是一门最基础的学科，无处不在，无时不在，我把识字教学置于生活的环境中，在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。离开了生活，识字就像无本之木，无源之水一样。因此，在学校里，为了创设良好的识字氛围，我把全班分为几个小组，在每个小组中，每个同学轮流担任小组长，让小组长收发作业本，这一过程中，认识同学的名字，他们会记住不少字。在布置教室时，我把教室布置成星星乐园：在教室里的空白处贴上不同颜色的星星，整间教室成了孩子们喜欢的星空，师生共同把自己在课外认识的字做成卡片贴在星星上，相互交流，每周评比一次，谁夺的星星最多，就评为星星王。这样既美化了教室，又让孩子们识字劲头足。还有学校的标语牌等为学生创设了识字的良好环境。在社会上引导学生养成随时随地识字的良好习惯，开展在生活中识字比赛，食品包装袋、广告牌、街牌、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。

总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出汉字中蕴含的意趣，逐步培养学生识字的兴趣，教给学生科学易懂的识字方法，那么识字将不再是学生的负担，而会成为学习的乐趣，最终真正提高学生的识字能