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小学数学练习面广，量大，内容多，系统性又很强，一旦哪个环节的知识练习不扎实，将会对学生的后续学习和发展带来很大的影响。比如：如果低年级20以内的加减法计算不熟练，那么，学习万以内数的加减法就很困难；如果对周长和面积的概念理解模糊，那么在周长的计算和面积的计算方面就会出错……由此可见，数学课堂练习教学是提高教学质量不容忽视的重要的一环。那么如何既能减轻学生数学课业负担，又能提高练习实效呢？

　　经过这些年不断地学习和大量实践，个人认为课堂练习不在于多，而在于精。教师在认真分析、研究教材教法和学情的同时，落实“四巧”，挖掘出更多的数学思想、理念，就能提高课堂练习实效，从而促进教学质量的提高。

　　一、巧安排

　　课堂练习就是通过形式多样的练习促进学生理解知识的本质。新课标倡导“大数学”概念，其内涵之一就是不要单单着眼于某节课的内容，要把数学作为一个整体展开教学。因此，教师在安排学生的课堂练习教学时要把练习内容进行巧妙合理的安排，以更好地启发学生作深入的探究，真正掌握技巧和规律。

　　1、新授课的练习起点要低

　　一个班级学生从人数多，个体差异大，接受新知识的快慢和领悟能力差异大，即使反应快，接受新知识快的孩子对刚刚习得的新知识也有一个“消化”和“吸收”的过程。因而，新授课的练习安排起点要低，让更多的孩子参与知识运用、理解的过程，教师在练习教学中也要引导学生去品味知识、归纳要点，理清知识的重、难点，使学生顺利从体验过渡到理解，从理解过渡到运用，从运用知识中获取知识、提高解题技巧。

　　2、巩固练习要有深度

　　在巩固练习的安排上，既要注意到学生的知识面，又要考虑到练习应有一定的难度。低起点强调练习的基础性，而练习有深度则强调不但要巩固新学的知识，而且要关注学生是否会学习，关注学生的进一步发展，关注学生的后续学习。如“除法‘分桃子’”一课的教学目标之一是让学生在正确计算一位数除两三位数除法的基础上，进一步体会数学与生活实际的密切联系，发展学生的数学思维。

　　3、“整理和复习”的练习安排要为“练”整合。

　　教师在练习教学中，就要将内容加以整合、把知识要点编织成网络，更易于学生在头脑中“打包记忆”，使所学的知识在练习中得到融汇贯通，提高学生数学学习的综合能力。否则零散的作业的堆砌，练习的效果会大打折扣，不仅在无形中也加重了学生作业负担，耗时又费力，而且在内容的安排上，如果没有注意学生思维过程的整合，不充分挖掘内涵，只是走过场，那样的练习是事倍功半的！

　　二、巧采用

    在练习设计时，要针对学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的练习形式，如：将“整理和复习”的权利归还给学生，在教师引导和指拔学生怎样疏理和整理前面新学知识的基础上，放手让学生自己疏理和复习，可以让他们把疏理出的知识点，并开展有奖展评活动，展评过程中还允许对不足之处进行修改完善。尽量给学生一个自由的思维空间和自主表现的舞台，创设开放的练习情境，让学生能从多角度、多方位、多层次参与复习和疏理，学生兴趣很浓，既复习了知识，还会创举出很多例子，会写出提醒同学学习这些知识、应用这些知识应该注意的地方，在触类旁通、举一反三的同时，还充分感受到了学习数学的快乐、数学知识的美也是魅力无穷的！此举比教师过多地讲解引导并让学生做一些练习题效果要好得多。

三、巧组织

课堂练习也要精心设计，精心组织，尽量做到教学方法多样化、教学形式童趣化、组织方式民主化。比如：整堂课40分钟在练习教学的过程中，除了可以采取常用的指名上台表演、集体评价、争当“森林医生”找症结、小组合作交流等形式外，还可以适时采用一些非常用的组织方式，如专门找一些优生成立刁难小组，刁难小组的同学可以对其他小组或其他同学的练习结果进行质询、追问等，以促进争议双方在争辩过程中获得数学学习的快乐、轻松明晰知识要点的同时，促进学生思维能力、表达能力、问题意识的培养和提高。

四、巧反思

现在绝大多数学生都能按时、认真完成练习作业，简单的、常规的作业质量也较高。但是，往往也会有很多学生虽然对所学知识已经理解了，对新习得的解题技巧也掌握了，甚至对算理和算法都能讲得头头是道，但是在练习时总会犯一些诸如：计算时不小算错了、审题出错、忘记带单位等小毛病，时常让教师感到束手无策，家长也只认为孩子是因为粗心造成的。殊不知，大家都忽略了在孩子的练习习惯养成中最重要的练后反思、检验习惯的养成。

在课堂教学练习中，我特别要求每次练习有结果就必须反思或检验。注重养成练后反思检验的习惯。虽然学生完成作业在时间上会慢点，但作业质量上却得到了大大的提升。

　　总之，只要高度重视课堂练习教学的重要性，精心安排、巧妙组织、在孩子乐学、好学的基础上培养孩子认真作业、养成反思和检验的好习惯，就能达到在扎实基础知识的同时，有效地促进学生思维的培养和解题技能的提高，就能达到我们的预期目的。