随着课程改革的不断深入，提高评价的有效性已成为课改深化过程中一个十分重要的核心问题。在当今我们的教学中，评价的形式过于单调，有些老师片面的把甜言当作鼓励，把蜜语当作呵护，使数学课堂评价失去了实效性，并产生了种种负面效应。我认为教师应从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，通过多样化的评价手段，使学生真正地参与到课堂评价中来，促使学生在数学学习中获得有效的发展，充分发挥了评价的激励作用。

一、运用差异性评价语言，提高学生的学习积极性

小学生的个体是有差异的，教师应该在教学过程中采用灵活多样而又有针对性的差异评价语言，让每一位学生都处在一种“跃跃欲试”的积极状态。“这么一点小小的不同都被你听出来了！”“你不仅听懂了别人的意思，还增加了自己的想法，真棒！”真诚的话语、鼓励的眼神、甜蜜的微笑传递出了浓浓的师爱，他们的心灵如同接受了甘甜的雨露，从而主动打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。对于学生中出现的共性的问题、典型的问题，应重点讲、集体评；个别的错误个别评；不同类的问题分类讲；不同性质的问题分开评。这样才能使学生及时了解学习中的疏漏，对症下药，有的放矢地改进学习，提高学习效率。

二、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点

课堂即时评价是一种瞬时评价，激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。学生在教师的赞赏声中建立自信，教师评价帮助学生体验和享受成功。

如：在教学“约数与倍数”一课时，我让学生找出32的约数，集体交流时，我对学生的答案都给予充分的肯定，这时，有一个学生质疑：“我认为0也是32的约数。”我给予了高度的评价：“这问题提得好！你能认真观察，勇于向书本质疑，是同学们学习的榜样，但0是个特殊的数字，它很顽皮，不喜欢与约数交朋友。”在我的评价激励声中，又有一个学困生站起来质疑：“我发现每个数的倍数都有0，既然0不喜欢和约数交朋友，那么0一定也不喜欢和倍数交朋友。”同学们抱以热烈的掌声，我不失时机地评价：“你也能勇敢提出不同的见解，好样的！”在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。

三、加强课堂延时性评价，促进学生可持续发展

延时评价的目的，主要是给学生以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。在我们的课堂上，常常会出现这样的情况，当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生地思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况，学生的回答是错误的，教师会马上予以否认。这些做法都是错的，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。倘若过早地对一个可能会有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀了学生创新和发散思维的火花。延时性评价彰显的是一种宽厚和关爱、一种点拨和启发、一种信任和期待。能让更多的学生有更广阔的思维空间，在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。

四、拓展体态语言评价，提高学生的学习自信心

在对学生的课堂评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”。 在重视口语评价的同时，还要重视非口语评价，即体态语言评价。课堂上，教师会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势（如鼓掌、点头、竖大拇指）轻轻的抚摸、握手的方式等态势语言评价，这些发自内心的体态评价，不仅拨动了学生的心弦，而且发展了学生的思维，促进思维水平的升华，使他们如沐春风，思维活跃。如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等语言，我们可以给予一个伸出大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

五、采用荣誉激励性评价，促进学生个性化发展

为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，可使用荣誉评价方式，如画五角星、奖小红旗、赠小物品、贴卡通标志或发喜报等多种形式，这种形式性评价对后进生尤为适宜，因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。可设计一些小奖状，如预习能手、小医生等，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功体验。

六、以随机评语形式，激发学生学习兴趣

为了及时地帮助每一位学生发现自己的进步或不足，可以选择恰当的形式，以写悄悄话的形式给孩子写随机评语。比如，有一个孩子学习不够扎实，而在今天的课堂上却表现非常出色，我给他的评语是：“今天的数学课，我由衷地为你的出色表现而赞叹！当有些同学手忙脚乱地准备时，你已胸有成竹，这种学习态度、这样的学习劲头肯定会让你的成绩大大提高”。有一位学生在课堂上总是默默无言，于是我对她说：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上．你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……” 亲切的语言如缕缕春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。关爱学生生命成长，为学生营造多元化的评价环境，让“评价”走进孩子的“心灵”，充分发挥数学课堂的评价功能，让学生在数学学习中获得和谐、健康的发展，是我们今后工作中努力的方向。