【正文】这一段时间，我耐心观看了几位名家语文课的光盘，也读了一些有关语文教学方面的理论文章。回忆二十多年的语文教学实践，我慢慢地整理出几条上出高水平语文课的方法来。
　　首先是教学方法与手段的问题。教学理念必须新颖、独特，方法和手段要灵活多样，除了独特性和生动性外，还要有一定的思考空间和意义延伸性，能发挥学生的主观能动作用，培养其自主学习能力。想要做到这一点，就要熟悉地把握时代脉搏，沉浸在语文教材之中，又要超脱于传统教育教学方式方法之外。从激发语文学习兴趣和培养各种能力入手，精心设计语文课堂教学的流程，营造诗意、和谐、民主的课堂教学氛围，以便深深地吸住学生。这一个环节，主要是多看、多想和多学习。要勤奋请教，多从实际出发，设计出简单而颇有趣的语文教学环节。
　　其次，具体教学过程的问题。好的语文课应该像写文章一样行云流水，一气呵成，富有艺术魅力，充满着无限情趣而摇曳多姿。教师应该认真执教，尽情发挥自己的主导作用，巧妙引导，合作交流，创新探究，都做到恰到好处。教师的言行要亲切自然、幽默风趣、慷慨激昂，注意课堂教学结构，要以学生为主体，以训练为主轴，以培养能力为目的，将语文课堂搞得有声有色，让学生在语文的知识海洋中尽情遨游。这就像做菜，抛开价格不提的话，每个人都想要最鲜最嫩营养价值最高的原材料。语文课堂结构呢？就是能最美好地展示色香味俱佳的盛菜器皿。接下来就是做的过程了。如果在烹调的每个环节，所放的调料和掌握的火候都恰到好处的话，等到上桌那一瞬，不由你不大快朵颐。语文课堂教学也一样，最繁杂和最显功夫之处，也就是语文教学的过程。
　　在这个过程中，语言最重要，最基本的要求就是干净、生动和有趣。然后就是根据语文教学内容采用科学而有效的方法和手段。其最高境界就是寓教于乐，提倡诗意课堂、情趣课堂和和谐课堂。要想提高课堂教学效率，规范学生的课堂行为是前提。教师必须敢花时间对学生的课堂行为进行规范训练，而不应该急于完成教学任务。比如每节课上课后，先检查学生有没有做好上课的准备：书、笔、课堂练习薄、辅助资料等上课用的东西有没有准备好，摆出在桌面上；教师组织学生进行课堂活动时，必须逐一检查落实，看学生有没有参与到活动中来，活动过程中，教师必须随时观察学生活动情况，及时提醒走神的学生参与活动，如果实在是没有能力参与活动的，那么也要求学生必须做好样子。?学生在教室的坐姿也是老师上课时必须做出规范的。要灵活多变地实施教学计划，善于处理课堂偶然事件。课堂教学偶然事件的处理，是指教师对教育教学过程中偶然的突发事件敏感而又迅速地作出明确判断和正确处理。在课堂教学中，经常会出现原来没想到或与原计划未及的问题，遇到难以回答，或出乎意料的恶作剧。这种偶发事件是难以避免的，处理不好就会影响教学效果。要取得好的教学效果，这就要求教师具备一种随机应变处理的能力和素质，要求教师要及时推测学生心理活动，采取相应措施，能动地改变原计划，调控课堂教学，从而有效地达到教育教学目的。比如老师刚进教室，听见学生在议论昨晚的电视剧《长征》，对此，老师首先简单评价了一番，然后话锋一转，“不只是红军为人民谋幸福抛头颅、洒热血，志愿军也出生入死，今天我们要学习课文《黄继光》，回头再讨论《长征》，好吗？”学生们一下翻开书，把强烈的爱国情感巧妙地引到教学中来，调和了情绪。
　　至于语文课开头的导入和结尾的结课，只要安排好结构，也就自然而然生成，并不需要像写小小说一样，讲究新奇的切入角度和欧·亨利式的漂亮尾巴。要创设语文教学的优美而诗意的情境。在这篇文章的最后，我要说的也是最重要的一点。如果想上出精典的语文课，教师必须具有高尚的人格魅力和崇高的思想情操，潜心钻研教育教学艺术，多读教育教学理论著作，并勤于实践，用心琢磨，虚心求教。有一句话很实在：贫瘠的土地里长不出好的庄稼。语文课的教学也一样，没有“正道”的胸怀，没有对语文教学的刻意而长期的研究，照样不能上出高水平的语文课的。虽然整理出了上好语文课的几点方法，但我充其量也只是个行动的矮子而已，因为在此之前，我还没有上出一堂像样的语文课，更别说高水平了。看来要想上出好的语文课，还有一点更重要，必须脚踏实地认认真真地下些功夫才行，不是说几句空话和总结几句经验就能了得的。课改在不断地深入开展，语文教师必须顺应潮流，根据语文新课程改革精神，切实树立“大语文”的教育观，建构语文学习的大市场大环境，注重对丰富的语文教育资源的利用和开发，让学生不再仅仅局限于教室，不再仅仅局限于课本，而是由课本到社会，从课堂到生活，关注时代，留心生活，读“活”书，做新人。