【正文】作文是我们初中语文教学的重要组成部分，几乎占了半壁江山，对于提高学生的语文素养也起着举足轻重的作用。但绝大部分学生对作文存在一种畏惧心理，当然也是令我们绝大部分语文教师头疼的问题。如何以恰当的评价方式消除学生“作文难写”的心理，同时让他们乐于接受，使他们把写作的热情积极地投入到写作过程中的同时享受到成功的乐趣，变“要我写”为，“我想写，我要写”，是值得我们每个语文教师思考的问题。
　　一、 注重过程性评价，消除畏惧心理
　　写作对于大部分学生来说有一定的难度，尤其对初中学生来说，主题的确定，材料的选择，审题等都可能出现较大漏洞，造成写作失败。所以很多学生对作文有“畏惧”的心理，甚至在写作过程中应付了事，更谈不上写作能力的提高了。所以我认为，提高他们的写作能力的第一步是消除他们“作文难写”的畏惧心理，让他们在积极参与的过程中得到锻炼和提高。这就需要我们采用“不重结果只重过程”的评价方式，消除他们“作文难写，得分不高”的心理。在日常的日记练笔中，注重寻找每个学生的点滴闪光点，并及时在全班范围内推荐，特别是对作文有畏惧心理的学生，一定要多表扬、鼓励，尽量不要批评。让日记本和作文本成为学生的写作档案，用发展的眼光来看每一个学生，只要他们有进步，就及时表扬鼓励，把学生最闪光的地方呈现出来。这样，使每个学生都能体验到成功的欢乐，建立起自信，从而消除对写作的畏惧情绪，积极的参与，认真对待，从而让每次写作都能起到锻炼与提高的作用。
　　二、 以学生为主体，采取多种评价方式
　　充分发挥学生的主体地位，在作文评价过程中，采取多种方式，如：自评、互评、师评以及家长评价等方式。在作文评改过程中，我主要采用自评和互评的方式。自评可让学生认识到哪些地方不足，哪些地方需要改进，从而达到自我提高的目的。小组互评，可以发挥集体的力量来找出各自长处及短处，达到相互学习的目的。在批改作文之前，我总是提醒学生要注意学习别人的优点，多指优点，少找缺点，从而提高学生对作文的信心，指缺点的时候也要注意言辞委婉，让同伴易于接受。在评价过程中，始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主体意识，让学生感觉到教师尊重他们的劳动，他们和教师是平等的，评价时，教师再加以肯定，让他们相信自己，享受到写作的乐趣，从而把整个热情投入到写作过程中去，提高自己的写作能力。有时也可以让家长找出学生习作中的闪光点，给予更多的鼓励……最后教师根据每次的评价结果，进行总结，以写评语，或者口头、书面等多种形式相结合的方式把评价结果呈现给学生，让每一个学生都有被提及优点的机会，这样，学生始终觉得是在以自己为主体，得到了尊重和肯定，享受到了成功的乐趣，激发了创造的欲望，在不断的写作中逐步提高写作能力。
　　三、 因人而异，区别对待
　　每个学生的水平不同，基础不同，但每一篇作文都是他们的心血。他们都希望自己的作文得到认可。所以，在评价学生作文的时候，我们要真正发挥评价的激励功能，不吝惜分数，不吝惜表扬，尊重个体差异，根据每个学生的写作能力和实际状况予以区别对待。好的作文要大力表扬，差的作文，也要想尽一切办法，找出他们的闪光点给予大力表扬，在评讲的时候，尽量让每个学生都能有在全班被提及优点的机会。这样，每个学生都能取得写作上的成就，享受写作所带来的乐趣，只要学生有了兴趣，他们的写作能力也会逐渐提高。
　　当然，我们不能只说优点，不提缺点，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如何让良药不再苦口？这就要求我们在说学生习作的缺点的时候用积极有效的、委婉的评语来评价学生的作文，既能避免打击他们的自尊心、挫伤写作积极性，又能提高他们的写作能力。
　　四、搭建平台，让学生展示、欣赏自己的作品
　　学生的习作是他们勤劳收获的成果，所以在作文教学中，我们若要激发学生的写作兴趣，必须创造学生学会展示、欣赏自己的果实的平台，充分发挥作文成果的激励作用，引导学生学会从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。对好的习作，我们要毫不吝啬地大力表扬、奖励。让优秀习作的小作家上台拿着话筒，朗诵自己的作品，感受一回当播音员的风采；开设进步习作及优秀习作栏，让同学把自己认为做得满意的、进步的作文贴上去，供大家欣赏、评价，同时也欢迎有个性的习作积极参与。还为学生提供更广阔的天地，如自编小报，自主装订学生优秀作文等，把其收集成册，在全班，乃至全校传阅。同时注重家校互动，让家长传阅，并写一些小建议。随时张贴优秀文章，每次学生文章在各级刊物上发表、获奖时，就郑重其事地在全班进行表扬、奖励，让大家为他祝贺。就这样，每当孩子们得到以上荣誉时，心中的自豪感油然而生，给予他们莫大的鞭策，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。不失时机地引导学生向有关刊物投稿或是参加各种类型的作文比赛。无论成功与否，都是一种锻炼，而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。学生习作成功的经历大大激发了每位学生习作的热情，让他们充分感受成功的喜悦，从而更积极地行动。
　　总之，在学生作文的评价过程中，教师要以积极的评价来激励学生的写作欲望，消除他们对作文的畏惧心理，尊重每个学生，突出学生主体地位，让每个学生都能享受到成功的乐趣，使他们变“要我写”为“我要写”，在积极的参与的过程中，运用积极的学生乐于接受评价的方式促进他们的写作能力的提高。