著名教育家陶行知先生提倡“六大解放”：即解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的时间，解放孩子的空间。究其实，这“六大解放”就是“六大开放”。

  那么如何建设开放性的语文学科呢？

 首先，我们要树立开放的观念：开放的课程观，开放的教学观，开放的评价观。思想决定行动，开放的教育视野决定开放的教育行为。要真正实现语文学科的开放性，语文教师得有开放的胸怀和魄力，在课程观，教学观，评价观方面来一场头脑风暴，自觉完成由内而外的自我革命。

  在课程观方面：1，要开放性地确立语文教学内容。我们在指导学生完成新课标里面规定的必修内容外，应该积极开创选修内容，可根据本校的课程资源和学生的选择需要，按照各个系列的课程目标自行设计选修内容。也可以由教师根据学校，学生的要求与地方特色编写乡土教材，开发校本课程。2，要开放性地创造教学环境。语文学科实行开放式教学，必须构建开放的结构体系，给学生营造开放性的学习环境，形成学校—家庭—社会的良性循环。3，语文学科要努力践行大语文教育观念，以语文课堂进行为轴心，向学生生活的各个领域开拓，延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活，家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来。

  在教学观方面：1，要开放性地使用教材和运用教法，要真正做到“入乎其內，出乎其外”。中学语文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用。语文课堂教学的模式很多，比如魏书生的“自学六步法”，宁鸿彬的“五步教学法”等等，用活了可以让我们的教学方法灵活多变，游刃有余。但用死了，则会束缚手脚，邯郸学步。2，要开放性地组织语文活动。课内学习和课外实践相结合，阅读与写作相结合，训练和思考相结合等等。

  在评价观方面：1，鼓励对文本的多元化解读。2，鼓励答案的多样化。3，尊重学生的个性化表达。4，善用评价的模糊化。5，教师作为重要参与者必须在场。教师不能因为要尊重学生个性和鼓励学生创见而“失语”，教师对教材，学生甚至第三方的观点有自我表达的权利和匡正谬误的义务。语文课出现了教师对学生明显错误的判断不准，纠正不力，批判不够的问题。

 其次，要慎重地把握好开放的几个度：开放与规定的度，开放与探究的度，开放与拓展的度。1，慎重把握开放与规定的度 传统的语文教学一直是按照规定的教学内容和目标，安排统一的时间和进度实施，教师不敢随意取舍，学生被动接受单一固定的教学内容，这就使教学走向单向灌输的窘境。教学内容的规定性束缚了教师的创造性，湮没了学生的个性激情，压抑了语文教学的生成性，创造性和灵活性，使语文教学只能在狭窄封闭的樊篱里寂寞，凄凉地独舞。新课程倡导在课程内容，教学方法等多方面灵活多变地实施教学，打破了教学内容的清规戒律，冲破规定程式，消除整齐划一的弊端，以睿智的导航人和平等的合作者的角色，与作为主体的学生一起营造灵活多样、开放自由的语文舞台。但是，语文学科有自己的学科特点和规律，完全抛开“规范”、走向绝对开放的做法也是不可取的教授要始终抓住“语文性语”这一点，“双基”不能丢，兼顾完成规定动作和自选动作。2,慎重把握开放与探究的度，探究成为近年来教学的热词，先是全国热热闹闹地搞“研究性学习”，再是课堂上的深度探究，现在是高考试卷中的开放性探究题。为无意给探究泼冷水，培养创新型人才需要在我们的教育中播散探究的精神种子。但是，那种表面热闹繁荣、扯人眼球的伪探究不能不让人忧虑。探究题要有探究价值，值得探讨，具有思维的发散点，那种把学生思维引向单方向的探究题是借“探究”之名行“分析”之实。而且不是任何东西都有探究点的，该探究的要探究，不能或不用探究的就没有必要生搬硬套，非要探究出个什么“前无古人后无来者”的惊世理论，而实际上，很多所谓的探究结论成为了语文的笑柄。3，慎重地把握开放与拓展的度 语文课堂教学的开放式结构应该遵循一个原则，那就是做到“放而有度，有放有收”，做到“形散神不散”。语文老师涉猎广泛，阅历丰富是好事，但同时看到每堂课的脉络和灵魂，也不必太过宽泛。所以，语文课堂的开放并不是木须肉认为的任意拓展，拓展也应该有一个内核，有一个中心，拓展不是天女散花式的散打，不是凌空虚蹈的胡扯，更不是赶时髦的作秀。

 最后，开放的语文需要开放的“建设”。张先华在《教育思想的革命》一书中认为，中国的传统文化是封闭文化，中国教育落后的根源是文化的封闭，所以，中国教育必须要完成从封闭走向开放的文化重建。我们的语文新课程改革正处在一个十字路口，每个教师都得肩负起建设的责任，不要只是一味抱怨。李镇西老师有一本书叫《从批判走向建设》，他在书里讲，所谓“开放的思想”，主要是指一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的人文视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神，就如鲁迅的“拿来主义”。开放的语文需要开放的建设。开放的建设需要我们不断地吸纳、扬弃、消化、创造，只有这样，教育才能成为新教育，语文才能成为新语文。

 近年来，后现代主义、对话理论、脑科学、多元智能、全纳信息、自组织哲学等新的教育理论和思潮冲击着我们的观念，越来越深入地影响我们教育人，我们要有勇气去学习、研究这些“舶来品”，为我们的未来教育提供新的参照点和启发点，不断地实验创新，开拓出一条新路。要建设开放的语文，需要批判精神。开放不能走向极端，不能盲目、完全照搬理论，要择其善者而从之，其不善者而改之。要建设开放的语文，需要创造精神。每个教师都要以创造为宗旨，创造性使用教学手段和方法，创造性激发学生的思维，让我们的语文学科建设不能停留在修修补补上，而是高瞻远瞩地设计语文大厦的新蓝图，只有这样，经过无数教师的长期不懈努力，我们的语文才会真正面朝大海，春暖花开！