【正文】
　　新《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。布艺是我国传统的民间艺术，源远流长。布有丰富的质感，又有五彩缤纷的色彩，布艺是利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、美化生活，给我们的生活增添情趣和温馨。同时，取材方便、操作简单、形式多变，适合幼儿操作的特点。
　　一、直观展示，创设形象情境
　　幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。在布艺活动前，教师应注重师幼生活及知识经验的准备，与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏布艺制品，不仅激发了幼儿对布的兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉悦的心境去感受，还大大激发了幼儿的创作热情。同时让孩子从布艺的造型、色彩和装饰方面汲取营养。
　　二、童话启迪，创设想象情境
　　孩子是童话中的一个小精灵，童话伴随孩子一天天成长。老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。
　　三、善于设疑，创设问题情境
　　设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时，教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如幼儿用蓝布制作云朵时，老师可提问：“云都是蓝色的吗？”当幼儿选用白色表现云时，老师可再问：“其他颜色可不可以用来制作云呢？”“不同的天气情况，云朵的形状和颜色都会有什么变化呢？”让幼儿在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创造。
　　以情激趣，让孩子投入情境、展开想象、大胆表现、自主创作，引领孩子们走进绘画的春天，带给他们一片生机、一洼碧绿、一份惬意！我们始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的出发点和归宿！也是布艺教学得以深入持续开展的重要一环。
　　
　　在一段时间里，我与孩子、我与家长、家长与孩子我们大家一起进入了“幼儿布艺”的探索与创造的快乐之旅，在此阶段，我们看到了幼儿布艺可实施的闪闪星光，体验到了探索与创造的快乐。
　　首先，提升自身对布艺艺术的理论素养；并通过家园栏以及校讯通，与家长交流分享幼儿布艺的可操作性、幼儿布艺对孩子发展的多元空间性、幼儿布艺的艺术性；同时丰富孩子对布以及布艺作品的认知经验，激发孩子对布艺作品的探索与创作欲望。
　　在这个多元的信息环境里，我比较全面地了解了布以及布艺的原本艺术性：布艺是一种古老的民间艺术，而民间艺术又是我国民族艺术流传最广、特色最浓、价值最大的原本文化体系；它能直接、形象、全面地体现民间和民族文化，具有多功能的审美、认识、娱乐价值。
　　在家园栏里，我不断地给家长分享了一些现在孩子活动的玩具类型：现在的孩子生活在电子信息时代，而且室内活动居多，从孩子有玩具时开始，多半是电子玩具，卡通玩具、从小与动漫、卡通为伴。而布又是孩子最熟悉的物品：从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处都可以发现布的踪迹，体现布的作用，它与孩子的生活息息相关。是孩子日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，能为孩子提供一个广阔的、多元的探索与发展空间。我还通过校讯通的短信平台与家长交流了幼儿布艺的可操作性、幼儿布艺的艺术性乃至对中班孩子布艺作品的类别、材料的细化。
     幼儿的年龄特点决定了教师必须在教育教学过程中采取一切可以利用的手段和方法，培养幼儿学习布艺的兴趣，让他们对之感兴趣，持续保持兴趣，延续兴趣。在操作过程中根据布艺教学的特点，必须注意一些问题：
　　（一）时间不宜过长
　　教师在设计布艺活动时要控制好一次作画的量，时间不宜过长，活动前也要充分了解幼儿的已有水平，然后，定好一次活动的重难点。
　　（二）内容不宜过难
　　内容的选择上要由易到难，由简到繁的。如布贴画的特点是每一个形象的每一个部位都要用布贴出来，而不是直接画在布上，所以才有了立体感，根据布贴画的特点，我在选择作画内容时遵循了一个“从单层到复层”的原则。
　　（三）指导不宜过板
　　操作技能的培养注重引导。因为大班幼儿已经习惯了直接在纸上作画，当给幼儿一块布时，他们喜欢把整个画面都画到一块布上，然后再剪下来贴到纸上，而布贴画并不是这样的方法，需要把一个形象的各部位分解成一个个大小不同的图形，因此，在学布贴的初期就要引导幼儿经常观察所贴的形象有哪些认识的形状，并把主体分解开几个图形，然后再按顺序拼起来。
　　（四）过程不宜过急
　　及时的评价展示可谓是“点睛之笔”。布艺活动都是以半日活动的形式开展的，而最后因为时间问题，有的老师草草了事，省略了评价展示的环节，但我十分注重此环节，因此，我在每次活动快结束时，总会留出这点时间，分别将各组的作品一一展示，请幼儿来欣赏并说说自己看后的感受，
　　“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育，它遵循幼儿的年龄特点与发展规律，以幼儿发展为本，采用“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的方法，使幼儿感兴趣，愿思索，会操作、敢创造，为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值。