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　　利用多媒体辅助教学已不是一个新鲜的事物了。它以其声、光、图、色、影的综合效力，让教师的课堂教学如虎添翼，在语文教学中发挥着不可估量的作用：极大的扩展了课堂教学内容；将抽象的教师难以用语言表达的东西直观地呈现给学生；最大限度地解放了教师的右手，给教师创造了更多的时间用以备课和进行教学反思；更主要的是，增加了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量。
　　作为一名初中语文教师，经过几年的多媒体教学实践，对这项技术的运用感触颇多，深刻地感受到多媒体是语文教学的一把双刃剑，对语文教学既有促进，又有抑制。在这里，我结合自己这几年的教学实践，谈谈教师在使用多媒体进行语文教学中呈现出的弊端，以及如何让多媒体为语文教学锦上添花。
　　首先，正确认识多媒体在语文教学中的作用。
　　多媒体作为一种教学辅助手段，它的作用无非和粉笔、课本、教鞭一样，都是为课堂教学服务的，它的操纵者是教师和学生。但在教学中，很多教师过分夸大了多媒体的作用，“一旦拥有，全盘皆有”。丰富的语文教学绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
　　其次，要有选择地运用多媒体辅助教学。
     多媒体在语文教学中的作用有目共睹。但在实际中，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件，否则，只会是画蛇添足，达不到预期的语文教学效果。如我在教学《生物入侵者》一文时，本来觉得学生对生物入侵者这一物种很陌生，想通过课件生动形象地展示给他们。结果在授课中发现因为陌生，所以好奇，他们将精力集中在了那些入侵者身上，忽略了语文学习的本质，硬生生地上成了生物课。本来想帮助学生理解课文内容，结果因为备课不周到，考虑不细致，导致多媒体起到了本末倒置的作用。
     传统的语文教学，教师可以随着课堂的变化随时调整自己的教学思路，能够屈伸自如地调控课堂，而一旦使用多媒体，教师的行动就局限于三尺讲台，不能走到学生中间去，不能了解学生在课堂上的动向。因为这，也应控制多媒体在语文教学中的应用。
     第三、要在应该用时用多媒体
     在教学中，有的教师每堂课都使用多媒体，或者是一堂课让多媒体贯穿始终，这些做法都是不可取的。我们大部分教师对计算机的使用技术并不娴熟，绝大多数课件都是下载下来直接使用的。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 教学有法，教无定法。每一位教师的教学思路和教学方法不一样,借用别人的课件,就难免会受到别人的教学思路和教学方法的约束,这不利于发挥每位教师的特长。?
　　更有甚者，教师为了吸引学生的眼球，语文课上尽情展示课件，远离甚至脱离“文本”。如有一位教师在教学《桃花源记》时，不是让学生阅读课文，透过文字去体味桃花源的美景，而是用已设计好的或动或静的图片来表现课文。这实际上会剥夺学生的想像。再如苏轼《水调歌头》一文的教学，有教师处理成上课伊始播放歌曲“水调歌头”，曲终再让学生讨论词中所蕴含的特点。这背离了“语文教学要加强对语言美的理解”的要求。语文教学主要通过语言培养学生的语文能力。语文教材中的每篇文章都可以说是作者“情动而辞发”的结果。观文者不披文又怎能入情呢？语文学习需要对文本进行品味、对情感进行体验，这是无法用观看一两个或一组画面来实现的，也不是听一首歌曲就能完事的。特别是小说、散文，它们被人们所喜爱，缘于文学文字特有的模糊性，其中的情、意需要学生通过品读用心灵去感受，用想像去揣摩。要知道，一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特，每个人读到的林黛玉都有不同的风韵和情感。若一味追求视听效果，学生的语言感受能力将被弱化，失去“一千个哈姆莱特”，林黛玉都是一个模子克隆出来的，从而形成定向思维。
　　我认为，教师在备课时，如果课堂需要，可以是一组图片，可以是几条名言，可以是几句诗词，更可以是课文的朗读录音，都可以拿来作为课件使用。在需要展示时，及时展示，“该出手时就出手”，真正让多媒体起到辅助教学的作用，为语文课堂教学锦上添花。
　　 总之，在语文学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。我们不能因为有利，而不加选择地用它；也不能因为有弊而裹足不前。任何事物，都是曲线发展的。我们尽管大胆地运用，只是在运用时，多一点反思而已，以便做到扬长避短。因此，我们在运用多媒体教学时，我觉得最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。让多媒体这朵奇葩真正添在语文教学这块原本色彩艳丽的锦上。