【正文】
　　
　　语文课堂提问的有效性高低，在很大程度上决定了一节语文课的优劣。学生从老师的提问中，了解课文的重点、难点，教师则可从学生的回答中检测教学效果，从而不断调整自己的教学，取得教学最优化效果。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高学生学习语文的积极性。因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
　　然而，在实际教学中，有部分教师由于不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：提问过于简单，没有思考价值，学生的思维得不到训练；提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑；提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练；提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问；提问对象过于集中，只针对优生，而忽略差生。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅达不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。
　　因此，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心窍上。
　　那么，在语文课堂教学中，提问时应该把握哪些原则呢？笔者认为应该考虑以下几个方面。
　　1.提问要有目的性
　　在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。
　　2.提问要有针对性
　　正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点，这样也就抓准了方向。重点解决了，教学的任务也基本落实了。教师针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？”这一问题，学生从相关注释资料中明确了这一点，也就把握了文章的主旨。
　　3.提问要有启发性
　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用富有启发性的问题调动他们思考的积极性，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中我采用了增删法来理解：（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？（2）在原句后加上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问（1）中明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇；从问（2）中体会到了作者从中营造的一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样有启发性的提问，有利于调动学生的思维积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
　　4.提问要有创新性
　　一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问，它有着自已鲜明的特点：（1）“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种整体性阅读的教学问题；（2）“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中几个重要的主问题，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教的过程中发挥自已的作用，不具有一般提问的随意性；（3）“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都结合起课堂上一个教学活动的“板块”。“主问题”在课文阅读教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；能一线串珠地整体地带动课文的理解品读；能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。
　　总之，有效的课堂提问是一门艺术，它如一颗石子投入平静的水面，激起学生思维的涟漪。因此，教师在教学中要科学地设计提问，适时地质疑提问，及时地反馈提问，从而优化课堂结构，展示教师的教学魅力，提升语文课堂教学的有效性。