【正文】
　　新的小学语文《课程标准》要求现代公民应具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用。为适应语文教育改革的需要，语文作业的实践改革也在不断更新，并日趋完善。我们设计的作业首先要符合学生的年龄特点，不给学生增加过重的课业负担的基础上培养孩子们的创新精神和实践能力。在平凡的教育教学工作中，经过多次尝试，略有点滴体会如下：
 一、小学低年级留预习作业，侧重养成习惯的培养。
　　从孩子们高高兴兴地迈进校园开始，他们就对自己的诸多课本充满了好奇心。他们有意或无意间情不自禁地打开语文书、数学书、音乐书……这不就是提前看看书吗？也可以说是无意预习吧。教师要及时抓住培养学生预习习惯的最好时机，进行引导施教。因为，从小养成良好的预习习惯，养成爱读书、爱学习的好习惯，对孩子将来进一步学习各方面的知识、技能至关重要。低年级语文教学时，课前要有针对性地留一些学生较熟知的、他们感兴趣的、最接近其生活实际的、适合其年龄特点的简单易学、易做的作业。如：读通课文、自学生字新词、了解课文内容、自己给自己朗读录音、配乐朗诵、向别人请教，解决不懂的疑难问题等。这些作业，孩子们较喜欢、而且比较容易做到，持之以恒，这样由浅入深地坚持下去，循序渐进地培养学生的预习习惯，从简单的学知识到能力培养，逐步为将来其投入更深层次的学习奠定坚实的基础，培养习惯的同时，也提高了多方面的能力。因此，从小培养预习习惯非常重要。
 二、作业要注意直接经验与间接经验的整合。
　　直接经验是学生已有的、较易应用的。学生通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动学习，可迅速将间接经验转变为直接经验。在不断地积累应用中丰富——整合——应用——提高。如：在教学一、两古诗之后，可让学生给新学的古诗文配上画面，进行诗配画手抄小报的练习；也可让学生自主搜集与课文相关的更广泛的古诗文来与同学交流学习。开始的时候，他们做得很不像样，胡画乱画，文不对题，很不规范。常常弄得我捧腹大笑。但我及时把比较好的作品展示给其他学生看，让他们互相学习，互提不足。几次作业之后，在拿来这些孩子的作业，我们却要“刮目相看”了。尤其在一年级多次实践性作业之后，到二年级第一学期第一单元后的“金秋词汇展”中，我组织孩子们进行了课外词语搜集学习，并制作成词语卡片。孩子们兴趣较浓。看到他们干净整齐的铅笔正楷，自信而美观的图画描绘，使我体会到“随风潜入夜，润物细无声”的甜甜味道，感慨和喜悦使我心中无比激动。我由衷地感谢孩子们给了我小小收获的喜悦。一张小小的词卡，对孩子的成长历程来说，并没有什么神奇之处，也可以说微不足道，可他的启蒙作用却并不简单。这样简单的做法在巩固了学生课堂知识的同时，又提高了学生的书写、绘画以及设计规划等能力。学生作业之后，及时进行互相评价学习，取长补短，学生们会不断地改进自己的作业，使之做得更好，学得更多。就是在这不断的评价、修改、学习中，孩子们会多次获得成功的悦感，其个性的张扬，各方面能力也会日渐大增。
 三、作业布置注重课外的延伸拓展。
　　有人说，兴趣是最好的老师。作业布置也要有趣味性，这是吸引孩子努力去做，愿意去做的前提条件。另外，作业形式的新颖，富有情境，更能激发学生的学习激情，从而积极调动学生的学习动机。因此，要让学生感受作业的乐趣，使之情绪高昂，乐于完成老师的布置的每一项作业中来，在成长中学习，在学习中成长。如：教学古文《滥竽充数》之后可留如下作业：
　　1.背诵《滥竽充数》全文，邀请家长或同学来评议评，好吗？
　　2.预习古文《鹬蚌相争》。
　　3.如果有时间，可以利用课余时间编排小品《滥竽充数》，给老师和同学们表演一下。
　　4.自选课外古文读物读一读，说一说读懂了什么，从中学到了什么。
　　这里既有要求学生应知应会的内容，又有养成型的预习作业，更有实践型的编排小品作业，以及课外阅读训练作业。可供不同层次的学生来选择完成，可以说丰富多彩，耐人寻味。总的来说，多读多诵、感悟明理、拓展延伸、让学生在玩中学，在学中玩，使之学会学习，学会合作，更主要的是学会做人，这也是我们育人的目的吧。另外，我们在注意课堂知识向课外的延伸的同时也要用兴趣来吸引孩子，注意“减负”，使孩子们得到全面发展同时，使素质教育真正得到落实。
 四、认真落实作业后的评价工作。
　　每次作业，教师都选出比较好的，比较认真地，进步较大的，来表扬一番，教师对学生的作业要及时评价。真诚地表扬学生的点滴优点，并对不足提出殷切的希望，把每个学生当作自己学习的对象，让他们互相评价，互相学习，教师的引导作用会起到画龙点睛之功效。
　　还有，教师带着微笑，欣赏学生的作业；带着真诚，赞扬学生的作业；带着平等，会架起师生心灵的桥梁；激发他们的情趣，发掘其身上蕴藏的更多的潜能，与之共同分享学习的快乐，增强学生的自信心，促进学生心智健康发展和人格不断完善，可以说事半功倍。