【正文】
　　高中生物教材从微观和宏观两个方面让学生认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统各组分之间的相互作用，不仅让学生充分了解生物界的奥秘，还能让学生全面了解生物科学技术在社会中的应用，开拓学生视野，增强学生科技意识，同时为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。这样丰富多彩的教学内容，教师如能游刃有余地艺术性地应用多种教学方法，将会给学生带去无穷的乐趣，使生物课堂教学发挥得淋漓尽致，实现课堂有效教学的最大值。
　　一、把握方向，精心备课 
　　教师在备课过程中要把握好课标，处理好教材，要从“以学生为主体”的理念去设计教学过程，设计好将要讲授的一堂课的总体规划。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准、掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。只有这样才能为高效课堂做好准备。
　　二、营造民主、和谐的课堂教学气氛 
　　要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。 
　　将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。
　　三、增强师生互动，突出学生的主体性 
　　在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。通过课堂上的师生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。生物学教学要实施素质教育， 首先必须在思想上树立以学生发展为中心的教学理念，坚持“以人为本”的教学思想。探究式教学能让学生自主地观察生命现象，探索生命本质，获得生物学知识，因而能培养学生对生命科学的探究能力，并发展学生的个性。增加学生分组实验，创造更多的师生互动机会。学成于思，思源于疑，疑则诱发探究。教学时，采取交互合作的方法激发学生学习的主动性和参与性，激活学生的创新思维，开发学生智力潜能，促进学生正确理解生物学知识，从而提高学生的科学素质和科学探究能力。在师生对话、生生讨论中，实现师生思维的有效碰撞，使学生真正成为学习的主人。
　　四、掌控课堂，注重效益 
　　要把课堂还给学生，但自主并不等于放任自流，在教学中我们还要及时调控，做到收放自如。如果忽视了教学的目标性和实效性，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，教师该讲的没有讲清楚，知识教学不落实，学生思考分析小结不到位，课堂的教学目标就难以达成。所以强调教师的主导和学生主体的同时，不能违背了原有教学大纲和现行课程标准的精神。课堂教学的关键问题是效益，在新课程条件下的高中生物课堂教学，要正确处理教与学、师与生的关系，使课堂教学落到实处，同时又让学生“动”起来，课堂“活”起来。在教师的引导下，极大限度地发挥学生的主体作用，这是新课改高中生物教学的生命所在。
　　五、对学生的学习情况进行有效考核 
　　一个学习了高中生物学知识的学生，应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生产生活中的实际问题。教师除了在教学过程中应努力去创设学生感兴趣的教学情境外，还应在教学内容上加强与社会实际和学生生活实际的联系，在对学生的考核方面也要做到科学有效，符合实际。一方面，在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学的知识在实践应用中的成败，解答问题的正确与错误，进一步激发学生学习生物的动机。教师教的效率要和学生学的效果相统一，追求课堂教学的实效，以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要标准；让学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”。另一方面，特别要注意考察学生解决实际问题的能力。在平时考核中，教师应尽量避免给出过于简单重复的考题，要多出一些开放性的思考题，如设计实际问题的解决方案、一题多解等，培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。所出的试题要让学生明白生物学知识并不是枯燥和抽象的，而是与生产生活紧密联系在一起的。同时也要让学生懂得学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实际问题，从而提高学生学习生物学的兴趣。另外，以“应用”为考察目的和手段，有利于改变生物教学过程中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，能够引导学生灵活主动地学习生物知识。
　　课堂教学的高效率是提高教学质量和学生学习效果的前提和关键的一步，课堂教学效率高，学生对知识的理解和掌握程度就好，反之，则不但会影响学生对生物知识的把握，还会降低学生学习物理的兴趣，打消学生学习的积极性。提高课堂教学效率不是一蹴而就的事情，需要教师对教学的各个环节都做到认真对待、悉心研究、全力以赴，以学生为本，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，优化教学过程。本文主要根据笔者的亲身实践介绍了一些粗浅的看法，还有很多不足之处，希望与广大教师相互交流，共同提高。
参考文献： 
1.褚洪杰.如何提高高中生物课堂教学效率[J].成才之路，2012（06）. 
2.王丽.浅谈提高高中生物课堂教学效率的方法[J].现代教育教研，2011（11）. 
3.万肇君.提高中学生物课堂教学有效性的探究[J].高中生学习，2013（09）.