近年来，由于独生子女居多，家长对孩子的期望值越来越高。孩子一次考试成绩不理想，家长可以将原因由孩子分析到教师，由家庭分析到学校，关心得无微不至。可是，孩子存在严重的思想道德行为习惯问题，家长出于对孩子的溺爱却看得无足轻重。其实，对于孩子来说，会做人比会读书更重要，心理健康比身体健康更重要。家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏，直接影响到孩子的健康成长。所以作为父母，言行举止都要规范，要起到良好的表率作用，要尽量创建一个良好的家庭氛围，建立良好的家庭心理环境，这样，孩子就能在良好的家庭环境中健康成长，养成良好的行为习惯和道德品质。

小学生的教育，主要是养成教育。一个人能否养成良好的行为习惯，小学阶段的养成教育尤为重要。例如:一年级的孩子，对学校的规章制度和要求都不懂，有些学生没有经过学前常规训练，无拘无束，自控能力较差。我们就应该带领他们学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，逐条给他们讲解，并要求他们落实在行动上。首先从课内常规训练抓起，培养学生上课专心听讲、积极发言、认真完成作业的习惯。其次，教给他们正确的读书、写字的姿势，认真做到“三个一”，即：手握笔离笔尖一寸；胸口离桌面一拳；眼睛离书本一尺。要求他们读书做到“四到”，即：手到、眼到、口到、心到。再次，要求他们作业整洁 ，字迹工整。上课发言要求站立端正，回答问题声音宏亮，口齿清楚。为了让同学们做到上述要求，应针对小学生上进心强的特点，采取竞争手段，给表现好同学贴红花，口头表扬，发点小奖品等。这样，大大地调动了学生的积极性。渐渐地，学生的良好习惯养成了。同学们上课坐立端正，也能专心听讲，积极发言了，良好的学风在逐渐形成。一些后进学生有了很大转变。良好的学习习惯形成了，接着，再去抓学生的课余秩序，要求他们课余时间走路轻、说话轻、关门轻，不在楼道内追逐打闹。不做危险游戏，时刻注意安全。

如何培养小学一年级学生的养成教育呢？

有人问一位诺贝尔奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答道：“幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……”分析起来，这位诺贝尔奖得主所提到的，都属于养成行为习惯的教育范畴。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响多么大，它是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，我们应扎扎实实地抓好学生的养成教育。

一、以儿歌规范学生的言行

一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵：“楼道内，轻声慢步靠右行；操场上，开开心心做游戏。”写字时，学生们一边背诵着“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”一边纠正自己的握笔姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，因此会取得明显的效果。

二、以榜样感染学生的言行

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。一年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任教师良好的品质，自觉的道德行为，常常为学生所效仿。作为一位教师，应当严于律己、为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。在与学生、家长和他人的交往中，经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当地面有废纸时，自己总是立即捡起；教室桌椅歪斜时，也应轻轻地摆放整齐；讲桌不整洁时，也要随时清理干净……这一切，学生看在眼里，记在心上，就会照着老师的样子去做。现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好；教室地面有纸，学生会马上捡起。这些看似都是平常小事，其实，千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土；良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯上，良好的道德习惯是在一点一滴的小事中养成。

另外，在学生中开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动。通过这些活动，学生主动学习身边的榜样，促进了良好行为习惯的养成。

三、以训练落实养成教育

“没有训练就没有习惯”。培养孩子任何一种良好行为习惯，都需要进行长期的工作，反复地训练。例如，要求学生排队时要做到“快、静、齐”，就应该在训练上下工夫。学生在反复训练中体会到，怎样做才能快，怎样做才能静，怎样做才能齐。另外，训练时教师还要具体指导。如在对学生进行礼貌训练时，先给学生提出明确的要求，然后有意识地在学生到校时站在门口，与学生互相问候。在培养他们坐、立、行的姿势时，首先要讲清楚原因、规则，然后反复训练，不断纠正每个细小动作。时间长了，学生在坐、立、行方面都养成了良好的习惯。

四、以活动深化养成教育

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，因此我们要不断创设对养成教育有直接影响的活动以引起他们情感的体验。如小学生刚入队时，站在队旗前宣誓，那庄严隆重的入队仪式，会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：“你已是一名光荣的少先队员了，今后应怎样做？”还可以节日为契机创设活动，让学生体验情感。同时，可以开展专题教育活动，如国旗下演讲，每周安全专题，每天课外活动，利用红领巾广播站，进行 “三分钟”的说法学法等，增强学生文明意识和法制观念。这样，就可以让学生在各种活动中得到锻炼，受到启发，进而，促进高尚道德品质的形成和良好行为习惯的养成。

五、以评价强化养成教育

著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”教师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于优良行为在反复强化下巩固下来。例如，一年级的学生在课堂上，常常由于兴奋而争先恐后地大声回答老师的提问，影响了老师对回答情况做出判断。这时，教师通常会对积极举手但并未出声的孩子给予表扬，其他孩子受到启发，就不再随便回答问题了。经过长期强化训练，学生举手发言的好习惯就形成了。

总之，培养人的工程是一项长期的工程，抓好小学生的养成教育更是每个教育工作者义不容辞的职责，孩子就像一棵树，其成长也有一个漫长的过程。只要我们的教育能够像春雨般“润物细无声”，我们就会看到“花重锦官城”的盛景。相信只要我们持之以恒，孩子们的行为习惯就会逐步规范。