《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”现实的教育教学过程中，由于种种因素的影响和制约，人们往往过多地关注学习的结果，忽视了对学生学习过程的评价。这样做，显然有悖于新课标所提倡的评价要求。随着课程改革的深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了“评语”这一方式。评语的使用更多地关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度价值观。

一、评语的重要意义

评语最初是应用于对学生的综合评价中。即学期末由班主任针对每位学生的表现，写出一定数量的文字，作为一学期来对学生的综合评价。后来，在各学科教学中，人们开始有意无意地使用“评语”这一交流方式，或是在学生的作业本，或是在学生的考试卷上，留下教师的点滴看法或意见。基于这种认识，我认为在数学教学中适当使用评语相当必要，具体体现在以下几个方面：

（一）沟通师生情感

文字能打动人的心灵。教师与学生之间的情感沟通，除通过课堂语言、表情、动作等方式方法传递外，还可以通过文字来进行传递。从这扇窗中，学生看到了老师心灵深处的叮咛，看到了老师真情的鼓励，看到了老师深层的关怀与信任。

（二）增强了数学学科的人文性

数学，以理性见长。因为数学学科特有的理智与严谨，使得它缺少了必要的情感色彩与人文性。数学评语使用于学生作业、周记、考试卷上，像个影子伴随学生学习，不时地走进学生生活，给他们以提示和警醒；又像个朋友，传递着教师对学生的一片深情。使用得当，数学评语无疑会增强数学教育的人文性，使得平淡的数学学习成为一段愉快而幸福的行程。

（三）关注每一位学生的发展

只有真正关注了每一位学生，了解了他们的思想动向与学习情况，才会有针对性地给学生留下评语，对学生作出恰当而真诚的评价。也只有如此，才能让评语走进学生的心灵，发挥它应有的作用。因此，评语的使用，其根本意义是促进每一位学生的发展。

 二、评语在数学教学中的应用

（一）评语在数学作业中的应用

作业是学生学习效果与态度的综合反映，传统的评价方式是对作业打“√”“×”号，采用百分制量分或等级制评价。针对这种现状，结合自身的教学实际，我改变了对课堂作业的评价方式，即在批阅作业时不仅仅关注正确与否，更注重进行全面、客观的评价。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

1、适时点拨，引领思路。当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。比如，我在张文建的作业本上写道：“现在弄清楚了吗？怎样求圆柱体的表面积？”等等。这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因，更能使学生感受到“提示”之后，教师的那份深情和厚望。

2、不断暗示，养成习惯。习惯的养成不是一蹴而就的，需要师生持久、共同地努力。如果教师能借助评语不断地给学生以暗示、引导，促使其养成良好的习惯，则能起到事半功倍的效果。例如，韩潮书写特别糟糕，为使其养成良好的书写习惯，在他的作业本上，我留下了这样一串评语：“都会，为什么不好好写呢？下次要得‘优’了。”“别让字再舞蹈，站稳。”一个学期下来，韩潮的书写有了很大的改观。天长日久，在教师的期待中、鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了好的学习习惯。

3、充分激励，增强自信。评语的功能一方面在于纠错、指导，另一方面在于沟通师生情感，培养学生自信。例如：对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道：“你好棒!”“太妙了!”“真不愧为我们班的数学王子！”面对这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。

（二）评语在考试中的应用

为了淡化分数对学生的影响，突出考试的评价功能，在每次考后，我都力争在学生的试卷上写下评语，对学生的学习情况作以简单分析，对考试的成绩作出客观公正的评价。

1、激励上进。教师要有一双善于发现的眼睛，对学生的成功和进步，及时作出反应和评价。比如，第一单元测试后，我在文雪的试卷上写下了：“计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获，解答应用题的时候，如果能注意读题，一定会有更大的进步！”

2、坦陈不足。评语作为一种语言提示，改变了考试的冷酷面孔，缓解了考试给予学生的负面影响，它带给学生的，是一份温馨、冷静与思考。在传递给学生温情的同时，它带给家长的，也是一份客观而冷静的分析，便于家长全面了解孩子的学习情况，减少了以分数论英雄的片面和独裁。

（三）评语在数学周记中的应用

数学周记记录了学生对数学的感悟、了解，以及对生活中数学问题的认识，它是对数学学习内容的补充与延伸。针对不同学生的不同周记内容，教师适时作出恰当的评价，才能激起学生的写作、发现兴趣，使得数学周记发挥它应有的作用。

例如，我们班的郭至立写了一篇题为《收费标准的选择》的数学周记。这篇周记写得生动简洁，充分体现了数学思路的美，我给他写下了这样的评语：“写得棒极了，真不愧为我们班的数学王子！老师在生活中也遇到过类似的选择，谢谢你给了我清晰的解答！留心身边的生活，你会发现更多精彩的数学问题呢。”就这样，学生在数学周记这条路上，走得越来越远，发现的景色也越来越多。周记，在他们的笔下，生出了美丽的数学之花。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语作为一种无声的语言，激起的是学生学习的内在动因。因此教师要让评语走进学生的生活，让教师的话走进每一个学生的心灵，使每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情感，从而获得更加全面的发展。

 参考文献：

1.《数学课程标准》（实验稿）

2.《小学数学教学中情感、态度、价值观的培养》，梁秋莲