【正文】 在教学过程中,课堂心理环境对教学的效果尤其重要,与学生对知识掌握的效果有直接的联系。课堂心理环境是指在课堂教育中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它由学生的心理环境和老师的心理环境构成。课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极的影响。为此,教师要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的经验,并且,教师还应处理好课堂教学动与静、冷与热、宽与严的关系,使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
    学生学的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学中学习的主体,学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。教师心理素质的优化、业务能力的不断提高,良好的道德品质的展现,是维护和发展课堂良好环境的决定因素。
　一、情感是维持良好课堂心理环境，提高课堂教学效率的基础性条件  
     教书育人是一项触及灵魂的工程，知识琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。一个好的教师不仅应具有健康的个性品质、乐观、开朗 、有自信，而且还要能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心理，积极发现问题,努力解决问题,愉快的完成教学任务。课堂教学过程不仅是在特定环境下获得知识、形成能力的过程,也是师生进行情感交流,精神品质相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。教师只有保持活泼愉快的心境,才能给自己带来乐趣和幸福感,也才能使学生产生一种愉快的感情体验,进入兴奋状态,提高学习积极性,并因此而创造一种和谐融洽的师生关系。教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,有助于提高教学效率。教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足,尤为关键的是,教师要善于依据教学内容的性质和难度大小,重视对学生情感活动的性质和强度的调控。
   二、人格是创设良好课堂心理环境,提高课堂教学效率的关键性前提
　　教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大潜在的精神力量,具有很强的说服教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。教师对学生不仅要授之以知、教之以事,而且要喻诸以德。真善美作为三种人格理想,是从师立教的基础,教师只有把求真、向善和爱美作为奋斗目标,并不断的自身行为中表现出来,才具有较强的道德影响力。
　　三、纪律是维护良好课堂心理环境的收敛剂
　　课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要保证。只有学生自觉地遵守课堂纪律,才能产生良好的课堂心理环境,因此,要形成良好的学风,首先要对学生进行课堂常规训练,培养学生自我发展和积极适应能力。一方面,教师要经常教育和训练学生自我进行心里与行为的调适,战胜不良的心理与行为倾向,弱化、矫正不良习惯；另一方面,有要对正确行为积极适应,主动内化,忌随波逐流或消极同化,从而使学生在自知、自觉、自愿、自律的基础上,顺利实现学习目标；其次,要形成维护课堂纪律的健康舆论。课堂中的舆论,即学生共同的意见、言论在课堂心理环境的形成中作用很大,感染力很强,在教学活动中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,发扬团结互助精神,建立民主平等、和谐友好的师生关系,师生间要相互信任,相互协商,相互合作。总之,教师要通过各种方式调动学生对秩序形成和制度建设的积极参与,从而使有关学习生活的各种要求、规章、措施等充分体现学生意愿,增强学生自主管理意识,形成学生自我管理机制,以便师生共同完成教学任务,提高教学效率。
　　四、趣味是调节课堂心理环境,提高教学质量的内在动力
　　兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物或从事某项活动的一种心里品质或状态,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。教师广泛的兴趣,不仅应表现在对教育事业的酷爱和高度责任心上,而且更应表现在有热情地指导学生从事感兴趣的学业活动上。中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力分散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢的唤起学生的学习兴趣,授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于乐,通过这种手段营造浓厚的学习气氛。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等引起学生的无意注意,促使学生各种感官促于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习,以提高学习效率。
　　课堂心理环境是一个值得重视和探究的课题,他对优化课堂结构,建设课堂气氛,培养学生积极健康的心理品质,保证和提高教学效果,具有十分重要意义。