【正文】
　　百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师自身素质的高低直接影响着教育教学效果，甚至影响着他育下的一代人。在这竞争越来越激烈的风口浪尖，加强教师自身素质建设更有特别意义。又特别是像从事语文教学的教师，因为语文是学生全面发展的奠基学科，提升语文教师素养就相当于为学生将来发展奠定基础。
　　一、强化师德，以崇高的师表形象影响学生
　　崇高的师德是教师赢得学生信赖的前提，也是教师自身爱岗敬业的不竭动力。教师要为人师表，行为世范，没有崇高的师德作保证，根本就是不能达到的。所以，我认为语文教师要加强自身素养建设第一步就应从师德建设开始，检点自身言行，以社会主义核心价值观要求自己，在思想上、情操上、道德上、风貌上不断提升自己。只有这样，我们才能以崇高的师表形象潜移默化地影响学生，以语文的物质魅力感染学生，从而塑造学生心灵，张扬学生个性，达到“润物细无声”之功效。
　　二、不断学习，以渊博的文化学识取信学生
　　教师是文化知识的传播者，自身没有“一桶水”又拿什么奉献给学生。一个受到学生尊重的教师，他必然具有渊博的学识，是知识的化身。所以，教师应加强自身文化素养建设
　　（一）熟练掌握语文知识。要培养小学生识字、听话、说话、阅读、作文等能力，理解和运用语言文字，小学语文教师就必须掌握语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学、艺术等专业知识，才能保证在教学中准确传授语文知识，不出现知识性错误，保证教学质量。
　　（二）扩充科学知识。单就小学语文教材来说，内容十分丰富。除了涉及到语言学、文字学、文学知识外，还涉及到天、地、数、理、化等学科知识。此外，学生在课外阅读和生活实践中也必然接触到各种各样的事物，也会产生各种各样问题，有大自然的、有历史地理的、有科学技术的等等，都会引起他们兴趣，都想问个“为什么”。在孩子们心目中，教师的知识是渊博的，他们会向教师提出许多问题。作为教师，应尽量满足他们的要求，并且有责任把他们求知欲引导到主动探究的轨道上来。这就要求教师除了掌握语文专业知识外，还要学会社会科学知识、自然科学知识，而且要不断充实更新知识。当然，这不是要求教师精通各种学问，而是知识面要尽量宽一些，这对小学语文教师来说尤为重要。
　　（三）掌握专业技术基本理论。小学语文教学活动，不是简单的教学程序、方法的设计和运用，而是自觉运用教育教学理论指导学生掌握语文知识、培养语文能力的实践活动。其中。教育教学理论对于搞好教学起着至关重要的作用。当前，教育理论已发展成为一个分支繁多的庞大家族，诸如教育学、教育哲学、教育人才学，比较教育学;心理学，教师心理学、语文心理学、儿童心理学、学习心理等。小学语文教师要根据教学需要，经常学习有关理论，有助于小学语文教师掌握合乎语文教学规律的科学教学方法，更好地提高小学语文教学效率。
　　三、锐意进取，以高超的教学艺术吸引学生?
　　有了文化知识，相当于茶壶里有了饺子，要想倒出来，还必须有办法，也就是需要传道授业的专业技术，即教学方法。作为一个好的语文教师，要有锐意进取的意识，不断充电提升自己，以高超的教学艺术赢得学生尊重和积极参与。
　　（一）具备分析教材能力。教师具有较强的分析教材能力，是上好语文课的前提，是提高教学质量的保证。首先，分析教材要从教材实际出发，认真钻研，从总体上了解教材的思想、内容和字、词、句、篇、听、说、读、写的训练序列。在此基础上，进一步分析，明确训练重点和理解难点。任何一堂课文课都应有教学重点的和非重点，不可平均用力、“眉毛、胡子一把抓”。其次，分析教材要从学生的实际出发。根据学生的年龄特征，从学生的角度来处理教材的难易。要善于把教材中难点变为学生容易理解的，把重点变为学生容易接受的，做到复杂问题简单化。有的教师常常忽略学生实际水平，从成人角度出发，用成人思维考虑问题，在使用教材时，或不顾学生接受能力，随意增加内容，提高教学要求，既加重了学生负担，又降低了课堂效率;或是对己经学过内容一再简单重复，学生毫无兴趣，既损伤了学生学习积极性，又影响了教学进程。
　　（二）具备教学设计能力。教学设计要建立在教材和学生实际分析的基础之上。这两方面情况了解得越深入，设计的教案就越有效。另一方面，教育设计应防止只重花样、不求效果错误作法。一堂课上，又让学生观看录像片断，又搞投影演示，又进行配乐分角色朗读，又演课本剧，又是分组讨论，又是当众发言，看起来热热闹闹，实际上没有进行扎扎实实训练，成效是非常低的。因此，设计教学时，一定要从实际出发，科学设计教学过程，合理运用教学形式，慎重地运用现代化教学手段，扎实训练，讲求实效。流程设计要科学合理搭配，就像弹钢琴一样，十个指头协调起来，才能奏出美妙的旋律。
　　（三）具备课堂应变能力。教师如何处理课堂偶发事件、临时问题，效果怎样反映出教师应变能力的强弱、教学水平的高低。马卡连柯曾指出：教育技巧重要特征之一就是随机应变能力。教师的应变能力，不仅来源于敏锐的观察力和思考力以及教学经验，还来源于对教材和学生的了解。教师要不断积累经验，把握好课堂预设性和动态生成性的关系，发挥教学机智，因势利导进行教学。
　　（四）具备良好的语言表达能力。①口齿清楚，准确精练。教师普通话教学，声音要清晰悦耳，发音字正腔圆。用词准确鲜明，切忌词不达意，含糊不清，重复啰嗦。②形象生动，富有感情。小学语文教师的教学语言，要善于运用丰富的词汇和灵活的表达方式，增强教学语言的丰富性和生动性。还要借助语调，面部表情和体态，准确表达思想感情。说话的音量和节奏要适当，以增强表达感情的作用。③言之有序，富于启发，教师说话要有严密的逻辑性。前后连贯，重点突出，言简意骇，启发思考。如果颠三倒四，不得要领，就谈不上具有启发性了。教师在工作中使用书面语言要有观点，有事实;有论述、有说明;有分析、有综合;有逻辑，有条理。教师使用规范的语言，形象的叙述、生动的描绘，才能对学生有启迪。
　　总之，民族复兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。要完成语文的奠基重任，我们语文教师必须加强自身素养建设，不断学习，锐意进取，达到有良好的思想素养、文化素养、专业技术素养要求，以便更好地适应新时期的语文教学。
　　参考文献：
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　　【2】董吉贺，基础教育改革背景下小学教师职前培养研究[D].山东师范大学，2006年。
　　【3】李丽娟，偏远地区小学教师专业发展问题及对策研究[D].东北师范大学，2009年。