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　　兴趣是最好的老师，也是推动学生有效学习的动力之源泉，从培养学生学习兴趣入手，无疑是改变数学教学的一个突破口，也是提高数学教学质量的一个重要的途径。如何在数学教学中提高学生的学习兴趣，笔者就自己的教学经验谈谈自己的想法。
　　一、亲近学生、建立融洽的师生关系
   学生是否对数学感兴趣，与是否喜欢数学老师有密切关系，学生可能会因为喜欢教师，就会爱好这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦教师，而影响他对这一门课程的学习。
   1.老师要放下架子，建立平等、民主、和谐、良好的师生关系。 古人云：“亲其师信其道”，因此我们当教师的要放下教师架子，经常深入学生，主动亲近学生，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，在平等、民主、和谐的气氛中进行教学，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。魏书生先生说过这样一席话：“教师要树立教学民主思想，就要抑制自我中心意识，要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解不信任的程度，只能降低教育效率”。如果教师居高临下，学生就会敬而远之。
   2.走进学生内心世界了解实情，解开学生的“心结”。 第一教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，在与学生的交流谈心的过程中，一定要克服传统师生交流的不足，因为传统的师生交流往往是单向的，教师一厢情愿地滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受。因此跟学生的交流要有所创新，采用多种方式进行，用书写书信，或发短信，或发送邮件，或网上聊天等方式与学生沟通，因为学生好多心里话，不敢当着老师的面说，但他们背过老师敢写，老师就会了解到学生真实的想法。第二建立“秘密通道”（学生作业），利用学生作业传递纸条，与学生密谈，做学生的贴心人，在密谈过程中，教师要拿出诚意，愿意听取和认真对待学生的意见、建议，学生就能积极地说出自己的一些想法，老师就能了解学生苦衷和困惑，甚至学生个人秘密，能解决的要及时帮助学生解决，决不能言而无信，不能解决的，师生共同商讨解决的策略和方法，慢慢地他学生就会感受到老师时刻在关注他们，对他们的帮助是真心的，就能赢得他们的信赖，老师就能走进学生内心世界，了解实情、解开学生的“心结”。
   3.创设轻松愉快的课堂教学气氛。情绪影响人的思维，心情愉快，情绪高涨，思维就敏捷；心情郁闷，情绪低落，思维就僵持，因此课堂气氛的好坏，直接影响到知识的顺利传授和学生的学习效率。首先在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，少一点“威严”，多一点“亲切”，爱护和关心每位学生，并且做到平等地对待每一位学生，摸准学生的动情点。其次课堂提问不能搞突然袭击，要给予学生充足的思考时间，对于学困生要事先告知学生，让学生有心理准备。学生不能回答或回答出错时，教师不能责怪、批评，甚至体罚和变相体罚学生，应给予安慰、提示、点拨和正确的点评，不能让学造成“一朝被蛇咬十年怕井绳”恐惧心理，影响课堂教与学。
　　4.优化作业设计、发挥评价效能。作业的设计一定要考虑学生的个体差异，分层设计，分类布置，难度适中，只要学生能很顺利地完成作业，就会激发学生的学习兴趣。要利用作业批阅经常写一些鼓励性评语，对学生的优点、长处、进步给予肯定，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化。
　　5.激发求知欲，拉近师生情感。数学是一门在日常生活中应用非常广泛，又具有一定奥秘的学科，教师善于挖掘数学的奥秘，是激发学生求知欲的前提，为了进一步去探索更深的奥秘，教师要制订一个切实可行的、适合学生实际能力的目标，只要他们垫垫脚或跳一跳就能够得着，有效地激发学生的求知欲，体验获得成功的喜悦，找回失去已久的尊严，重新找回他们失去的自信心，就能有效地激发他们学习的积极性，对数学产生浓厚的兴趣。
　　6.考试给予优惠。考试成绩的提高，是激发学生学习积极性的最直接，最有效的途径，许多学生的自卑心理，就是考试成绩始终处于低下所造成的，因此给予学生考试“优惠政策”：第一试题泄密，考试前找个适当的机会，泄露几道试题，他们会非常认真地解决泄密题，这样他们不但在知识上有所弥补，而且还会提高成绩。第二给予“贷分”，用“贷分”给予特殊的“安慰”，来弥补他们内心“空白”，事后，他们为了还清“本息”会加倍努力学习的。第三给予“复考”。每次考试难免会有过失性失分，给予他们二次考试的机会，他们一定认真对待，弥补损失，挣回颜面。这种暗含期待在具体的教学实践中是非常有成效的，有很多学困生就是因为教师对他们的无限关怀和信任，最终发愤图强走上成功之路的。
　　二、关注学生、激发学生的学习积极性
　　由于兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习中获得某一成功，必然产生愉快的情绪；若是不断地获得成功，则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的联系，学生对数学学习就有了兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣，因此教师在课堂眼观六路耳听八方，注意每一个学生，特别要注意他们的每一细微的动作，捕捉学生各方面的信息，不利于课堂教学的，给予暗示，提醒，优点、长处等积极因素给予肯定、表扬、鼓励。他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自已，他的思维一定很活跃。
　　三、创设情境、激发学生的学习兴趣
　　“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感” 。因此教师要根据教材的特点，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性和趣味性，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，使学生轻松愉快地掌握数学，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
　　1.数学教学知识生活化。数学来源于生活，服务于生活。数学教学知识生活化是培养学生学习数学兴趣的一个关键环节。因此，教学中要尽可能使教学知识生活化，提高数学知识的趣味性，让学生产生兴趣，提高教学效果。
　　2.数学教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受”。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化，是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣，让学生感到学习数学很有趣。
   3.数学教学运用生活化。一切数学知识都来源于现实生活中，生活中的许多问题包含着数学知识，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。 经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，运用数学方法研究和解决日常生活中的实际问题，使学生感受成功和自身价值的存在同时，生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。通过在生活中用数学，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识，而且学生对数学学习就有了兴趣。比如，理财问题；利润问题；一件好的产品，设计怎样的营销方案，才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。如某商店购进一批单价为18元的商品，如果以单价20元出售，那么一个星期可售出100件。根据销售经验，提高销售单价会导致销售量减少，即当销售单价每提高1元，销售量相应减少10件，如何提高销售单价，才能在一个星期内获得最大利润？最大利润是多少？还可以举出许多这种即具有趣味性，又有一定诱惑力的实际问题，这类问题不仅能激发学生的求知欲望，而且还能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。
   4.数学教学直观化。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，?要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。新课程理念中强调情景引入，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会使学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题。而现代化教学手段的应用可以较好地解决这个难题。另外还要注意联系学生生活，如在上三角形内角和定理时，用硬质任意裁剪一个三角形，让学生剪下三个角后拼对，就可以得知三角形内角和180°,学生很容易理解。又如在讲授圆锥展开图时，让学用硬纸片裁剪多个扇形，师生共同翻折圆锥，确定圆锥母线等于扇形半径，圆锥底的周长等于扇形弧长，这样就把圆锥展开图问题具体化、简单化，学生便容易接受，也喜欢学习了。