随着教育改革的不断深化，素质教育工作的重要性日益明显，培养和造就一大批社会有用的人才，已成为当前教育改革的重点，也是当前中学素质教育工作的出发点和根本点，素质教育的主渠道是课堂教学，那么如何在中学语文教学中实施素质教育呢？就此，我提出了自己的一点看法与大家共同探讨：
    一、实施素质教育，要明确语文教学的目标与任务。
　　关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。初中阶段，语文教师要培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
　　二、实施素质教育，要转变语文教学的思想。
　　教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
　　教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。例如，在教学《羚羊木雕》这篇课文时，多数学生认为：“我”向好朋友万芳要回羚羊木雕，不是“我”的错，完全是父母的重财轻义、不尊重孩子友谊的行为。对这种观点，我没有发表言论，而把它交给学生讨论，引导学生联系听过、见过和做过的事情，从正面和反面理解这个问题。学生各抒己见，发言积极，最后达成共识：友谊是心灵的通融，情感的交流；友谊不能用金钱去衡量，只能用心去体验。同时，我们做儿女的要尊重父母，有事要和父母商量，这样我们也会赢得父母对我们信任、理解与尊重。
　　在讨论时教师要注意设计好问题，并创造良好的讨论氛围，要发挥好教师的主导作用。
　　三、实施素质教育，要优化语文教学的课堂环节。
　　传统课程以“传授性学习”和无反馈的“单向接受型学习”为主导，“重结论轻过程”、“重认知轻培养”，忽视了发现和探究的价值，从而使学生的学习仅仅是直接、被动、机械地接受书本知识。这种学习压抑了学生学习的兴趣和热情，束缚了学生的想象力、创造力和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养创新精神和实践能力。因此，为了促进学生的全面发展，必须打破传统教育的这种思维定势，向创新式教学转变，重视教学的“过程探究”。
　　现阶段，我们正在进行的语文课堂教学模式，即：导课诱趣、导学明理、导用深化、梳理归纳、运用反馈。在教学中，以这五段式为脉络，我渗透了自主探究的原则。其中，导课诱趣：应该简化、生动，直接将学生的注意力引入本课的教学内容。例如我在教学《斑羚飞渡》一文时，我就使用了“导课诱趣”这种课堂环节。给学生讲这样一个故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这样就激发学生学习的兴趣，从而将学生的注意力引入到课堂中，也会让学生在快乐中轻松地获得知识；导学明理：注意思路清晰，语言简练，引导到位，使学生能透过现象抓住问题的实质。导用深化：引用与知识点相关的故事，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用。梳理归纳：通过学生回顾知识点，揭示知识点之间的内在联系，培养学生的归纳能力和语言表达能力；运用反馈：运用材料，引导学生探究，培养其分析问题和解决问题的能力。在这五个环节中，突出“导用深化”，由教师或学生提出问题并由学生自主探究。实践证明，这种教学环节的优化，能有效地促进学生知识技能的获得和智力水平的发展，提高课堂效率。
　　　四、实施素质教育，要注重语文教学的德育功能。
　　素质教育最重要的一点是要教会学生做人，提高学生的道德素质。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科作为载体，对学生进行爱国主义教育：
　　1、教育学生热爱祖国的语言文字。
　　中学语文教学大纲规定，中小学开设语文课，目的就是要教育学生热爱祖国的语言文字，能正确地理解和运用祖国的语言文字。我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，就是维护民族尊严、维护民族感情的表现。
　　2、利用语文教材内容教育学生热爱祖国的锦绣河山。
　　祖国的锦绣河山，在初中语文所选教材的作者的刻画下显得景色绮丽，风采诱人，美不胜收。范仲淹笔下的《岳阳楼记》：春和景明、烟波浩淼、岸芷汀兰的“洞庭湖”；朱自清的《春》：描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象……一幅幅烙上“中国心”的画卷印入学生的脑海，就会影响他们，使他们成为热爱祖国的人。
　　3、教育学生热爱祖国悠久的历史文化，学习祖国的英雄人物。
　　初中语文教材中许多课文，都记载了我国古代文明发展的史实：如《中国石拱桥》中“长虹卧波”的赵州桥，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫绝的口技表演，还有那些唐诗、宋词、元曲、明剧、清小说，使学生在不知不觉中接受了爱国情操的熏陶。
　　在我国的历史长河中，还涌现了大批的民族英雄、爱国志士：“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“为中华之崛起而读书”的周恩来……语文教师应通过教学让这些英雄人物深入学生的心中，教育学生要做一个堂堂正正的中国人，随时准备报效祖国。
　　总之，实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任，是语文教学改革发展的方向，也是时代赋予我们语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为给国家和民族培养出新一代高素质，高水平的新型人才作出应有的贡献。
　　参考文献：
　　[1]（苏）《苏霍姆林斯基给教师的建议》，教育科学出版，1984。
　　[2]《课堂教学艺术》孙菊如、陈春荣主编， 北京大学出版。
    [3]《爱心与教育》李镇西主编，文化艺术出版。